初中英语教学课件：英语学习活动观视角下的初中英语语法教学复习策略.ppt

英语学习活动观视角下的初中英语语法教学

——中考英语语法复习策略--异步教研潘丽娟浙江省初中英语李威峰名师团队TELLERRESEARCHTEAM

CONTENTS2341英语学习活动观视角下语法教学的意义英语学习活动观视角下语法教学路径英语学习活动观视角下语法教学设计教学探讨

英语学习活动观视角下语法教学的意义TELLERRESEARCHTEAM1

一.英语学习活动观视角下语法教学的意义

践行学思结合、用创为本的英语学习活动观。秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念，倡导学生围绕真实情境和真实问题，激活已知，参与到指向主题意义探究的学习理解、应用实践和迁移创新等一系列相互关联、循环递进的语言学习和运用活动中。坚持学思结合，引导学生在学习理解类活动中获取、梳理语言和文化知识，建立知识间的关联;坚持学用结合，引导学生在应用实践类活动中内化所学语言和文化知识，加深理解并初步应用;坚持学创结合，引导学生在迁移创新类活动中联系个人实际，运用所学解决现实生活中的问题，形成正确的态度和价值判断。（《义教课标》2022）TELLERRESEARCHTEAM（一）在语法教学中践行英语学习活动观的重要性

一.英语学习活动观视角下语法教学的意义

秉持英语学习活动组织和实施教学。教师要充分认识到学生是语言学习活动的主体，要引导学生围绕主题学习语言、获取新知、探究意义、解决问题，逐步从基于语篇的学习走向深入语篇和超越语篇的学习，确保语言学习的过程成为学生语言能力发展、思维品质提升、文化意识建构和学会学习的成长过程。（《义教课标》2022）TELLERRESEARCHTEAM（一）在语法教学中践行英语学习活动观的重要性

一.英语学习活动观视角下语法教学的意义

TELLERRESEARCHTEAM（二）在语法教学中践行英语学习活动观的必要性存在的问题1.教师过于强调语法作为规则的作用，注重学生对语法形式的掌握，忽视语法本身的表意功能。2.情境设置不合理、不够真实。3.教师讲解过于僵硬，不注重学生语法意识的培养。

一.英语学习活动观视角下语法教学的意义

TELLERRESEARCHTEAM（二）在语法教学中践行英语学习活动观的必要性1.初步意识到语言使用中的语法知识是“形式一意义一使用”的统一体，明确学习语法的目的是在语境中运用语法知识理解和表达意义；（《义教课标》2022）2.了解句子的结构特征，如句子的种类、成分、语序及主谓一致；3.在口语和书面语篇中理解、体会所学语法的形式和表意功能；4.在语境中运用所学语法知识进行描述、叙述和说明等。

一.英语学习活动观视角下语法教学的意义

TELLERRESEARCHTEAM（二）在语法教学中践行英语学习活动观的必要性就语法知识而言，要帮助学生建立以语言运用为导向的“形式一意义一使用”语法观，引导学生在理解主题意义的基础上，认识到语法形式的选择取决于具体语境。重视在语境中呈现新的语法知识，指导学生在语境中观察和归纳所学语法的使用场合、表达形式、基本意义、使用规则和语用功能。根据学生的实际需求，选择和设计既有层次又强调整合的不同类型的练习和活动，巩固所学语法知识，引导学生在语境中学会应用语法知识准确地理解他人和得体地表达自己。（《义教课标》2022）

英语学习活动观视角下语法教学路径TELLERRESEARCHTEAM2

二、英语学习活动观视角下的语法教学路径TELLERRESEARCHTEAM基于语篇深入语篇超越语篇学习理解类活动应用实践类活动迁移创新类活动

英语学习活动观视角下的语法教学设计TELLERRESEARCHTEAM3

TELLERRESEARCHTEAM语法教学IPP模式(马黎、赵哲，2018)：学习理解实践应用迁移创新语法教学“评-改-创”模式(王燕，2021）I—介绍Introduce（感知、体验、归纳语法形式）P—控制性练习Practice（训练中提升语法能力，内化意义）P—运用性交际活动Produce（情境中进行创造性输出）三.英语学习活动观视角下语法教学设计

TELLERRESEARCHTEAM（一）学生“评”价真题——学习感知活动1.感知与注意三.英语学习活动观视角下语法教学设计小组讨论，明确考察点三年中考语法填空题呈现正确答案，梳理错题评-改-创”模式(王燕，2021）：

TELLERRESEARCHTEAM（一）学生“评”价真题——学习感知活动2.获取与梳理活动三.英语学习活动观视角下语法教学设计

三.英语学习活动观视角下语法教学设计TELLERR