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《金色的鱼钩》导学案

《金色的鱼钩》导学案

--------提高课堂效率的有效模式的教学设计

【学习目标】

1、认识生字，读读记记“颧骨、两鬓、搪瓷、收敛、喜出望外、无边无涯、奄奄一息”等词语。

2、有感情的朗读课文，体会课文的思想感情。

3、联系快速阅读，简要的复述故事。

【教学重点】

体会文章蕴含的思想感情。

【教学难点】

理解“在这个长满红锈的鱼钩上闪烁着灿烂的金色的光芒”这句话的含义。

【教法与学法】

教法：引读法。

学法：读思法、合作探究法。

【课前准备】

1、收集有关长征的图片、文字或视频资料。

2、通过课前阅读，熟悉课文。

3、课文重点语段的课件。.

【课时安排】

一课时

【导学过程】

一、课前小测

1、读拼音，写词语。

quánɡǔshōuliǎnɡēdɑchōuyē

（）（）（）（）

2、比一比，再组词。

禁（）衰（）饵（）搪（）

《金色的鱼钩》导学案全文共1页，当前为第1页。森（）哀（）耳（）塘（）

《金色的鱼钩》导学案全文共1页，当前为第1页。

二、诗歌导入，情境渲染。

1、背诵毛泽东《长征》诗。

2、交流自己收集的信息资料。简介时代背景。

3、欣赏课件。

（使学生对课文有个初步的了解，达到激趣的目的，提高学生搜集信息、交流信息的能力。）

三、初读课文，理清层次。

1、看着课题，你想知道些什么？（自由提问）

2、学生自由读课文。要求读得正确、流利，读的时候注意自己的感受和心情的变化，可以把感受最深的地方多读几遍。

3、想想课文主要写谁，讲了什么事？用一句话概括主要内容。

（注意时间、地点、人物、事情的发生、发展、结果。学生可根据自己理解，用自己的话进行概括，鼓励学生从多角度思考问题。）

4、想想按什么顺序给文章分成哪几部分。（展开讨论，只要分段能讲出自己的道理即可。）

5、练习用小标题概括各部分内容。

（培养学生的综合概括能力，由小组合作完成，再分别汇报，全班交流。）

四、品读课文，体会情感。

1、出示课文最后一句话，谈谈你的理解。

（从文章中心入手，为理解文章内容作铺垫。）

2、课文主要是抓住老班长的什么来表现他既是“上级”，又是“保姆、勤务员”的呢？（外貌、动作、神态等）

3、老班长闪光的品质在作者描写的三次喝鱼汤的情景中得以充分体现。请各小组选择其中一个情景读一读、想一想、议一议、画一画、品一品。

4、交流汇报、教师点拨。

（1）、第一次喝鱼汤的情景是怎样的，从中看出老班长具有怎样的闪光品质。

（2）、第二次喝鱼汤的情景，你想抓住哪几句话体会老班长的闪光品质。

“我起初不喝鱼汤，老班长命令我们喝下鱼汤”。投影出示课文插图，观察人物神态，体会人物内心。

联系前文老班长“硬咽鱼骨头”和“摸黑找野草”等感人场面，体会老班长的崇高品质。

（强化学法指导，使学生由“学会”转到“会学”。）

《金色的鱼钩》导学案全文共2页，当前为第2页。（3）、第三次喝鱼汤的情景，又是怎样的？抓住你深受感动的句子谈谈体会。

《金色的鱼钩》导学案全文共2页，当前为第2页。

（4）启发想象：假如你是课文中的小梁，此时此刻，手掣鱼竿，会想些什么？

（引导学生入情入境地揣摩人物内心。）

（5）、抓住老班长临终前的话语思考：给老班长喝鱼汤是“浪费”吗？为什么老班长这么说？

体会“浪费”的意思，品悟到老班长即使剩下最后一口气，仍坚持把鱼汤留给病号吃的平凡而伟大的精神。

5、研读“笑”意。

①他笑着说：“吃吧，就是少了点儿。唉！一条好大的鱼已经上了钩，又跑了！”

②老班长看到这情况，收敛了笑容，眉头拧成疙瘩。

③老班长看着我们吃完，脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出了一丝笑意。

6、鱼汤这么少，为什么老班长还“笑着说”？从“笑”到“收敛了笑容”，再到“露出了一丝笑意”，你读懂了什么？

7、配乐分角色朗读全文。

（透彻的理解之后，配上感人的音乐，入情入境地感悟、感染。）

8、默读课文，划出文中使你感动的部分，有感情地读一读。

五、前呼后应，解难释疑。

1、出示最后一段话。思考：“我”为什么要把老班长留下的鱼钩小心地包起来？“这个长满红锈的鱼钩”象征着什么？用自己的话说说。

一个小小的鱼