初探主题语境的初中英语单元复习课教学实践 论文.docx

初探主题语境的初中英语单元复习课教学实践

摘要：在传统的初中英语复习课当中，教师的教育教学存有着以下几个方面的问题：比如应为脱轨了单元文本的主题语境，过分重视语言知识，进而忽略了单元各个板块中间的关系，缺少合理整合单元板块实质的认识以及水平能力。忽略了单元的主题语境，一味设计缺少真实有效的牢固练习等等。本文章主要讲述了主题语境的初中单元复习教学的性能和实行准则。与总结具体的教学实例并研究了主题语境下初中英语单元复习课的教学应遵循策略和实施原则，这样较好的能够对优化初中英语复习课的教学效率具有一定的借鉴意义。

关键词：主题语境初中英语教学实践

复习课教学是英语教育教学的主要合成部分之一。合理的复习课教学可以有助于学生发现和改善学习期间当中的缺点和问题，并起到牢固根基的效用，还可以在此根基上更一步加固与提升本身的语言应用水平能力。然而，在平常的初中英语单元复习课教学当中，有相关人士发现，当前有部分教师的英语复习课存在以下几个方面的问题：脱轨了单元文本的主题语境，过分重视语言知识，进而忽略了单元各个板块中间的关系，缺少合理整合单元板块实质的认识以及水平能力。忽略了单元的主题语境，一味设计缺少真实有效的牢固练习。复习实质限制于课文实质比较单一、简单的，缺少深层面于和广度与必要的开阔和延伸。复习内容局限于语言知识的学习和语言技能的培养，从而忽视了学生思维水平的培养以及思维品质的培养。因此，本文主要以核心素养为背景，以此来怎样在主题语境下实行合理的初中英语单元复习，进而对提升初中英语复习课的效率，以及提升英语教育的实效性拥有实际意义。

一、主题语境的初中英语单元复习课教学

（一）主题语境的理念

主题语境的初中英语单元复习教学主要是指教师在复习教学当中以主要课题为主导，以语篇为媒体，以语境为基础，以语言使用为途径指引学生注重课文含在的主线以及主要课题。设计密切环绕单元主题并且适合学情的学习任务。还要保证学习任务拥有思维内容与层次性能，构成前后贯通的任务链，以此来完成持续提高学生全面的语言应用水平能力以及思维品质改进的目标。

在主题语境的初中英语单元复习课当中，学生能够在教师创造的语境或者是情境当中，依据制定的主题并环绕主题了解词汇、句型和语法实质的方式与含义。同时还可以更一步加深了解这些内容详细的运用状况，加大语用体会，以此来防止只会学习、掌握语言方式以及规则的静止用法知识从而缺少总结特定的主题含义在语言环境当中有效运用的体会过程。

二、主题语境的初中英语单元复习的实行准则

（一）环绕主题语境

相关人士认为，主题单元教育教学要环绕一些有含义的主题为核心，结合考虑语言、文化、学生们的生活经验以及有关的课业知识等，可以用主题工作使明线，用语言文化学习和能力水平使暗线，综合设计与规划学习过程。语境主要是语言含义形成和语言应用的基础。《课标》上准确划出，在以主题含义为引导的课题上，教师要经过创造与主题意义紧密有关的语言环境，充足发掘特定主题当中所含在的文化信息与发展学生们的思维品质的核心点。对于在主题含义上面的研究，主要是以处理问题为目标，结合语言知识与语言方面的技能的学习和进展。

在基于主题语境引导的初中英语单元复习课教学当中，教师一定要创建和主题相一致的语境，并且还要在这一系列语境形成的语境链当中去指引学生们较好的充足体会主题语境的含义，持续不断的加深对文本主题的了解，教师还要不断的创造多样方式的适合的语言环境，使单元复习更有效，语言环境呈现出多种形式。教师可以使用文字、图像、语音、视频、图表等形式。

（二）以语篇为基础

语篇是文本存在的最为关键的方式之一。《课标》上精确标出，在展开对主题意义的探索中，语篇不只是为学生进步语言方面的技能和构成学习决策供应语言与文化教材，而且为学生构成准确的价值观供应平台。相关人员认为，从语言学习的角度方面的因素而言，学生要必须经过语篇来进行学习语言。也就是说，我们必须在一定的语言环境中学习语言。在以主题语境为基础的初中英语单元复习课教学当中，教师必须保证学生能够接触到的复习课文材料以语篇的方式表达出来。学生们在完全的语篇当中复现、加工解决课本当中的实质与语言，在创造的语言环境中增强实践和内化，并最终保证在完全现实的或者是虚拟真实的主题语境当中呈现输出和主题有关的信息。用英语工作是指学生在学习语言知识和训练语言技能的同时，提高理解能力和语篇技能的能力。

（三）中心主线的任务链

文本的中心主线是文本实质的焦点，还是高度整合文本主要信息的主要方法与手段。同时文本的主要中心主线还是教师有助学生们达到合理学习的重要手段与主要媒体。相关人士认为，文本的情节部分反应出了作者写作的趋向，反应出了文本的内在部分与逻辑思维的关联。环绕文本主题疏通出有效的信息是实现文本较高部分了解的前提因素。相关人士还指出，教师还要经过