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;;;2.适于中学数学教师研究方法
——行动研究(actionresearch);(1)调查研究方法
●问卷调查
●访谈调查
●测验调查
(2)文件分析法
(3)案例分析法
(4)课堂观察法
;4.例析行动研究方法;;课堂教学中案例问题;新课程课堂教学案例框架;开放题课堂教学案例框架;案例选题举例;高中数学:
1.指对数函数(研究方法、数学思想、信息技术等)
2.弧度制(数学史、类比法、探究学习等)
3.正态分布(统计思想、实践活动、数学应用等)
4.条件语句(情感态度、理念表达、应用意识等)
5.线性回归(思维参加、技术应用意识等)
6.两角和余弦(情境创设、发觉法、预设生成等)
7.探究·拓展题(教材研究、调察访谈等)
;(2)课堂观察法;比如:观察教师提问方式。
将课堂提问分为6种方式:
▲管理性提问:勉励学生讲话(与学科内容无关);
▲机械性提问:简单地问询“对不对”、“是不是”等;
▲记忆性提问:提问是唤起对学科知识识记,不需要太多思索时间;
;
▲解释性提问:利用知识对问题做出阐述或说明,需要一定思索时间;
▲推理性提问:学生要经过逻辑推理得到问题答案,普通需要较长时间;
▲批判性提问:提出需要学生变换角度反思,或是能够做出深层次思索问题。
;对两位教师在上述6种提问方式作编码处理,得出各自在每一项目上次数和百分比率。比如:统计结果为教师A提问93次,教师B提问46次,在“机械性提问”、“记忆性提问”和“解释性提问”方面,教师A提问次数显著多于教师B,在“管理性提问”和“推理性提问”方面;教师B提问次数显著多于教师A;两个教师均没有“批判性提问”;等等。
;第17页;评价;再如,启发式教学效能研究;
●功效编码要素:
(1)铺垫:联接,中间问题,问题情景;
(2)了解:学生读题,教师读题,学生解释,教师解释,演示;
(3)引导:分析关系,详细方法,普通规律,反思追问;
(4)评价:暗示,点评,表彰,讲评。
选取不一样课型分别从两种编码搜集数据、分析结论;;;功效编码数据统计;;;;●我国习惯用提要表示系统???际惯用点系统;;●本论:是论文主体部分。
这一部分详细阐述作者研究结果,尤其是详细叙述作者提出新、独创性东西。应据论题性质或正面立论,或批驳不一样看法,或处理他人疑难问题,尽可能周详地认证文中全部思想和新看法。
这一部分是作者研究结果详细描述,表达论文学术水平,要全力把它写好。;本论内容安排和论证层次应有严格逻辑性。论点和论据联络,叙述先后次序,文章层层推理,都要依据事理内在规律,并考虑论证效果来组织安排。做到纲举目张,环环相扣,使观点和材料有机地,富有逻辑地统一起来。
针对中心论点所包括论题层次能够是“并列式”安排,也能够是“推进式”:层层深入,步步发展。
也能够是“并列”和“推进”式二者相结合。;●结论:
是论文正文最终部分。它内容与绪论相关,是围绕本论所作结束语,是对本论部分强调,但不是本论论点重复,而是一篇论文要旨简明扼要提醒。它作为论文收尾部分,应与论文开头部分相呼应。
;(3)主要内容:
作者对研究课题得出答案(结论性意见);
对研究课题提出探究性意义(探索性看法);
对未处理问题提出某种构想;
或留下深入思索问题等等。
;;参考文件著录方式;
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