三段分层教学模式简介.docx

一、三段分层教学模式简介

根据新课程标准：“义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程，具有基础性、普及性和发展性。数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。”在我个人平时的教育教学中，学生的层次各有不同。我也在不断反思，怎样采取以层次化的教学方法，真正使每个学生在学习中都相应获得一定的进步，保护好学困生的学习积极性的同时兼顾优生的培养。

三段分层教学模式的提出正是在这个背景下产生的。他的设计理念是学生作为课堂的主人，教师是课堂学习活动的引导者，把时间还给学生，充分的相信学生，解放学生，利用学生，发展学生。在教学活动中，关注学生的差异，促使学生在不同层次上都得到相应的发展。

三段分层教学模式在教学过程中努力做到学生会的不讲，学生能够交流解决的不讲，学生探究过程中出现难度的进行启发。旨在充分调动学生的积极性，信任学生，运用学生。教师要明确自身角色的作用，在课下要认真备课，整合教学资源，设计好课堂活动当中的三个阶段，调动不同层次的学生参与到学习活动中去。

二、关于三段分层教学模式的结构特点

1、学习目标的三个阶段：

新课标中提出“对于学生学习基础知识和基本技能的结果进行评价时，应该准确地把握“了解、理解、掌握、应用”不同层次的要求，在对学生学习过程进行评价时，应依据“经历、体验、探索”不同层次的要求。”我在课堂上将教

-1-

学目标分为“基础段”、“巩固段”、“拓展段”。这三个阶段的学习目标分别对用的班级的三个不同的学生群体。

2、学习方法的三个阶段：

以上提出的学习目标的三个阶段的学习难度是逐层上升的，不同的学习内容相应采取学生自学检测、交流互学、合作探究的方法。不仅锻炼的学生的自学能力，还充分的调动了学习的积极性，学生通过小组合作、探究，体验数学活动的过程以及方法。

3、知识内容的三个阶段：

三段分层教学模式的知识内容设计，以知识的“生长点”与“延伸点”，把每堂课教学的知识置于整体知识的体系中，注重知识的结构和体系，处理好局部知识与整体知识的关系，注重对基本知识与基本技能的巩固与提高。分为：40%基本知识、40%拔高训练、20%拓展延伸。

4、学习时间上的三个阶段：

10分钟自学检测、20分钟互学展示、15分钟拓展延伸。三、关于三段分层教学模式的教学程序：

三段分层教学模式共分为三个阶段。分别是自主学习、交流互学、合作交流共三个阶段。每个阶段又细分为三个环节。这三个环节大体分为问题的提出、问题的解决和交流展示总结。在实际课堂教学中，由于课型、内容的不同，我认为这三个阶段的设置不一定是僵死不变的，处理好这三个环节个环节，对于学生的学习过程将是完整的，可持续的、有激励性的。其目的旨在让课堂层次化，目标明确，充分调动学生积极性，学生以学习的主要角色出现，主导课堂学习活动的开展。

第一阶段：自主学习。这个阶段的主要目的是充分发挥学生的自主学习能

-2-

力，调动学生的主动性。本阶段共分为三个环节：第一个环节：目标导学。这个环节主要通过具体的教学目标和自学提示（包括学习内容、要求、时间、自测题目等），引导学生自主学习课本内容，从而掌握基础知识，解决简单问题。第二个环节：自习并独立完成自测题目。第三个环节：自学评价。在自测题目的设置上以基础题目为准。旨在考察学生自习情况，在学生完成预习和自测题目之后，提问学生题目答案，并找其他学生给与评价。学生在这个阶段的学习主要是靠自己完成，老师在这个阶段的任务是巡视监督学生进入高效自学状态。检查学生的做题情况选择合适的提问目标。提问学困生答案，中等生评价的的方法，调动学困生的学习积极性。

第二个阶段：交流互学。交流互学是在自学检测阶段之后的进一步提升训练。是本节课的重点之所在。这个环节的良好开展能够促使一大部分学生在自学的基础上进一步升华对本节知识的认识程度。一次教师必须做好教学资源的整合工作，选取一些具有共性的，代表性的问题开展活动。这个阶段也分为三个阶段。第一个环节：问题展示。通过前一个阶段的自习检测，学生在掌握了一些基础知识之后。对于一些与例题相比较有所变化的难点问题将会存在认识上的分歧。这个环节主要是通过展示问题，引出问题。引发思考。第二个环节是交流讨论。学生以同桌为一组，对提出的问题进行讨论，并形成一些初步的认识。为下个环节的交流展示做好铺垫。第三个环节：展示评价。展示评价是对学生在同桌交流讨论的基础上对自我认识的升华。通过学生之间的互评、教师的点拨引导，让学生对本节知识进行二次审视，巩固新知。教师在这个阶段的主要任务是组织好展示和评价环节，尽可能点出一些有意义的问题供学生交流讨论。通过提问中等学生展示，优等生评价的方法调动中