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《驿路梨花》教案

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《驿路梨花》教案1

教学目标：

知识和能力目标：整体感知课文内容，把握作者行文思路，理清记叙的顺序。理解重点词句在具体语境中的作用。

过程和方法目标：引导学生通过朗读、复述等方式整体感知课文内容；通过记叙顺序的学习理清作者行文思路；通过重点词句的理解，提高语言感受能力；通过多种学习方式感受作者在文章中的所表达的真情实感。引导学生用探究、合作的学习方法完成阅读任务。

情感态度和价值观目标：本文再现了雷锋精神在少数民族地区生根、开花、不断传承的动人情景，引导学生，培养助人为乐、互相关怀的道德风尚。

教学重点：

整体感知课文内容，把握作者行文思路，理清记叙的顺序。理解重点词句在具体语境中的作用。感受作者所表达的感情。

教学难点：

理清记叙的顺序，揣摩重点语句的含义，感受作者表达的感情。

教学方法：

点拨、讨论、探究。

课时安排：

1课时

教具：

多媒体课件

教学过程：

一、情境导入

在哀牢山深处，在人迹罕至的茂密的树林里，一片美丽的梨花掩映着一座小草房，它的主人是谁，又见证了怎样一个美丽的故事呢？通过预习，你遇到了哪些问题？

二、学习目标

1.知识和能力目标：整体感知课文内容，把握作者行文思路，理清记叙的顺序。

2.过程和方法目标：引导学生通过朗读、复述等方式整体感知课文内容；通过记叙顺序的学习理清作者行文思路；

3.情感态度和价值观目标：本文再现了雷锋精神在少数民族地区生根、开花、不断传承的动人情景，引导学生，培养助人为乐、互相关怀的道德风尚。

三、整体感知

1.作者简介

彭荆风，1929年生，江西萍乡人，作家。作品有《边塞烽火》《芦笙恋歌》《鹿衔草》等。

2.基础字词

驿路yì撵niǎn

麂子jǐ修葺qì

陡峭：形容山势直上直下。

竹篾：劈成薄片用来编制竹器的竹条。

麂子：一种小形的鹿，善跳跃。

恍惚：不真切；不清楚。

修葺：修理（房屋）。葺，用茅屋覆盖房顶。

折损：因过分尊敬使人承受不起，客套话。

3.理清思路

第一部分（1-8）写“我们”深山行，在梨树林中发现小茅屋。

第二部分（9-12）小茅屋帮助“我们”解除饥饿疲劳。

第三部分（13-27）瑶族老人述说小茅屋的主人名叫梨花。

第四部分（28-36）梨花妹妹讲述小茅屋的来历。

第五部分（37）热情赞美，结束全篇。

4.自主探究

（1）根据课文内容填写下面的表格，然后想想，如果按照小茅屋的建造和照看过程来叙述，下面的材料应该怎样安排。

出现顺序

人物

所做好事

做好事的目的

时间

1

2

“梨花”一语双关，既是边疆洁白盛开的梨花，也是哈尼族姑娘

梨花，这是雷锋精神的象征。以梨花的自然美衬托人物的心灵美。

“驿路梨花”的标题是一语双关。表面上指驿路上的梨花，实指梨花其人，梨花精神。这是以物喻人，自然梨花与小茅屋的主人相互辉映。点出了雷锋精神之花，像梨花一样处处开放，从而深化主题。结尾引用宋诗的诗句，结构上照应了题目内容让深化了主题，人花相应，升华了主题。

2.你认为到底谁是小茅屋的主人？

探究一：解放军战士。因为这小茅屋是解放军战士在十多年前路过时砍树割草建起来的。

探究二：梨花姐妹。这么多年来，一直是梨花姑娘照料小茅屋；梨花出嫁后，梨花妹妹接着照料小茅屋。

探究三：建造者及所有的照料者都是小茅屋的主人，他们都有着一种为人民服务、方便过路人的雷锋精神，这正是文章所要赞美的。

3.小说怎样结束全篇？具有什么样的表现力量？

是将姑娘和梨花并提、引用诗句结束全篇的。“这群充满朝气的哈尼小姑娘“和“洁白的梨花”并提，互相辉映，以梨花衬托小姑娘，赞美学习雷锋、照料小屋、帮助路人的小姑娘，宛如洁白的梨花，心灵纯真美好。引用陆游“驿路梨花处处开”的诗句结尾，既照应题目，更表明“处处”都有这样美如梨花、助人为乐的小姑娘，学习雷锋之花开遍了神州大地，大大开拓了作品的境界，深化了作品的主题。

五、课文小结

小说通过记叙哀牢山树林中一个小茅屋的建造、照料的故事，生动地表现了雷锋精神在少数民族地区生根开花、不断传递的动人情景，歌颂了人民群众助人为乐的高尚品德。

六、布置作业

1.完成教师课堂上布置的网上作业；

2.搜集身边的好人好事，并写一篇300字的日记。

附：板书设计：驿路梨花彭荆风

“我”和老余瑶族老人梨花妹妹梨花解放军

小茅屋的主人

雷锋精神