生命教育的思考 论文.doc

生命教育的思考

摘要：在我们身边，学生不尊重生命甚至轻生的现象并不少见。由于突如其来的新冠疫情，生命教育被赋予了特殊时期的色彩，家庭及学校对学生进行深刻的生命教育，已刻不容缓。在中小学道德与法治课程中开展生命教育，既是构建和谐社会的现实需要，也是落实道德与法治课程立德树人根本任务的价值追求所在。在道德与法治教学中融入生命主题教育，教师要精选生命教育素材、创新生命教育课堂、拓宽生命教育渠道，积极探索生命教育的有效方法，引导学生认识生命、敬畏生命、热爱生命、提升生命的价值。

关键词：生命教育，疫情，道德与法治课程

生命教育是旨在帮助学生认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命，提高生存技能，提升生命质量的一种教育活动。

生命教育是守护生命成长、提升生命质量、实现生命的意义和价值的教育，助力中小学生健康成长的教育活动。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确提出要“重视安全教育、生命教育、国防教育、可持续发展教育。”[1]《中国学生发展核心素养》总体框架中的六大素养之一“健康生活”也强调要“珍爱生命”[2]在疫情肆虐之际，学校如何对学生展开生命教育？如何关心与呵护学生成长？这些都是值得每一位教育人深入思考的德育课题。

一、疫情之下，生命教育意义重大

1、疫情面前，我们更能体会到生命的珍贵。

就在2020年网课结束复学后短短的十多天时间里，就有多个地方相继传来中小学生跳楼的消息，令人无比揪心。学习成绩的不足将来可以弥补，但是生命的逝去会成为家人永远的痛。近年来，校园欺凌、校园伤害等漠视生命的行为时有发生，引发了人们的高度关注，影响了社会的和谐稳定，给家庭及学校的生命教育敲响了警钟。一幕幕悲剧的发生都折射出孩子们生命意识的淡薄，缺乏对生命的敬畏，不懂得珍爱自己的生命。

2、加强生命教育，道德与法治课程的价值追求所在。

对学生进行生命教育是家庭、学校和社会的义务。道德与法治学科作为一门德育课程，理应担负起对学生进行生命主题教育的责任，以更好地落实“立德树人”的根本任务。

新版中小学道德与法治教材编排了相当多的“生命教育”内容，七年级上册编排了一个单元三课的内容（生命的思考），足以体现生命教育的地位。由于部分学生还没能正确树立“生命、生活”的价值观念，加上传统的生命教育缺乏亲和力和感染力，导致学生缺失全面、科学的生命教育。一件件漠视生命事件的发生，警示教育工作者要回归教育初心，加大在道德与法治课程中开展生命教育的研究力度，在教学中开展丰富的生命教育。

3、中小学生的健康成长事关国家和民族的未来。

中小学时期是学生世界观、人生观和价值观形成的重要时期，其生命质量的高低关系着国家的发展和民族的复兴。然而，中小学生的身体和心理都处于快速成长中，自控力较差，情绪波动起伏，受到学习压力、生活烦恼和突发事件的困扰，冲动之下容易失去对生命意义的思考，做出漠视自己或他人生命的行为。

疫情的到来让人们意识到没有人可以做到与世隔绝，大家都处于一个命运共同体当中。

在中小学德育课教学中开展生命教育，是构建和谐社会的现实需要，也是道德与法治课程落实立德树人任务的价值所在，对中小学生的健康成长意义重大。

二、“疫”路同行，构建特殊时期的生命教育

1、精选生命教育素材，引导学生认知生命、尊重生命。

中小学道德与法治教材更加关注学生新时代的生命教育。特别是在发生重大疫情等公共危机下，教师必须要具有高度的教育敏锐性，深入挖掘教材中的生命教育内容，获取非常时期的生命教育素材，充实完善到教学当中。

（1）要注意充实“人与自然”教育内容。长期以来，破坏生态环境、捕杀野生动物等现象仍然存在。新冠病毒的侵袭下，教师要充分利用教材有关内容，从生命教育的角度引导学生认识这些行为给人类带来的生存危机，要在教学活动中引导学生尊重大自然中的一切生命，树立“保护自然就是保护人类自己”的生命理念。

除了教材内容之外，我们还要开发关于土地、水源、空气、粮食等生存资源的教育素材，通过微视频、图片、故事等形式引入到课堂中，帮助学生进一步了解人的生命、动植物的生命、地球的生命，从而反思人与其它生命的关系，做到正确认识生命，敬畏生命。

六年级《地球——我们的家园》一课中，教师可以充分利用“生物圈2号的失败”“世界遗产——云南哈尼梯田小档案”“巴黎协定与生命健康”“中华人民共和国环境保护法”等教育素材，感悟人与自然和谐相处的智慧，懂得人类在利用自然的时候，应该顺应自然、尊重自然，破坏大自然就会受到相应的惩罚。

（2）要注意完善“生命安全”教育内容，树立安全防范的意识。在日常生活中，生命安全教育内容丰富，如道路交通安全、饮食安全、活动安全，预防溺水、触电、食物中毒等，以及遇到地震、火灾、洪水等突发事件时的逃生和自救知识，重大公共卫生危机下的自我防护，包括正确洗手、正确佩戴口罩等。

2、创新生命教育课堂，引导学生