浅谈初中生物学的有效教学 论文.doc

浅谈初中生物学的有效教学

【摘要】新课改理念已经深入教学活动。在传统观念中，常用课堂上学生都安静、端正地坐着，聚精会神地听老师讲课，认真地记笔记，或者用全班同学整齐地大声朗读来烘托课堂的学习氛围浓厚。新课改要求学生成为课堂的主体。在新课改的课堂上，老师和学生的关系是平等的，师生合作，共同学习。如何在生物教学中纠正学科偏见，帮助学生树立正确的学习观，培养学生的自主性成为了一个值得关注的问题。

【关键词】

新课改高效课堂生物教学培养教学设计

谈到初中生物教学，相信很多同仁都和我有同感。虽然在我们地区，生物科目还没有纳入中考，但是我们一直都在认真地教，用心地教。有时候，为了一节课，我们不光查阅大量的资料，想法设计一套适合学情的教学设计，可是不管怎么努力，到了课堂上，总有一些学生不理解。有时候甚至会出现表面热闹，可是学得太“死板”，缺乏生成的“难堪”局面。结果往往造成“有高效之形，无高效之实”。那么，作为老师，我们该如何解决这个难题呢?如何使我们的课堂变成真正的“高效课堂”呢？在我的教学过程中经常会遇到诸如此类的情况，现在我将结合自己工作的实际浅谈一些自己的领悟。

一、多元化教学，让学生走进生物学，爱上生物学。

在平时的教学活动中，大部分学生都认为生物学科不重要。主要是因为中考多年不考。家长，甚至其他科目的老师就会告诉学生，生物是“副科”，是次要的学科，学好了中考也不考，还不如把精力花在语数外的学习上，考个好高中才是最重要的。所以，就经常会有学生在生物课上写其他科目的作业，甚至看课外书的现象。而且，在偏远的乡村学校，直观教具的缺乏，使得学生们难以理解各种抽象概念或生理过程，比如，心脏的结构及血液循环、细胞的生活等，学生觉得难，就不感兴趣了。

面对这根深蒂固的学科偏见，抱怨是没有作用的。作为生物老师，我们所能做的和应该做的唯有利用好现有的资源，努力开发新资源，使课堂生动起来，激发学生的学习兴趣。课堂生动了，学生才会愿意学、才会想要学、才会认真学。其次，尝试不同的教学方法，使枯燥的教学内容变得有趣、生动。现在大部分学校已经配备了班班通，完全可以利用多媒体课件，直观生动地活化生物课堂，让学生能够更全面地体验生物课。例如《光合作用》一节，“验证绿叶在光下合成淀粉”实验历时较长，学生不易操作，加之实验器材和药品的缺乏，使得部分学校根本无法进行实验教学，而班班通恰好弥补了这一缺憾，我们可以从网络下载演示实验，让学生观看实验视频，犹如身临其境，实验过程、步骤、结果一一清晰明了、形象、直观，在欢快的学习氛围中，学生既掌握了抽象难懂的知识，又增强了学习的趣味性。同时，对于简单易操作的演示实验，如用显微镜观察细胞的基本结构，可以让学生亲自动手操作，扭转学习苦、学习累的固化思维和死读书的学习形式。初中学生还处于好动、活泼、求知欲较强的阶段。只要积极性被调动起来，课堂就会变得生动、活泼，从而更好地推动课堂愉快地进行，帮助学生建立起积极、正确的生物学素养，扭转学科偏见。

二、走进学生的生活，加强心与心的交流，关爱学生的成长，教学生学会学习，培养自学能力。

处于初中阶段的孩子其实对外面的世界是充满好奇的。虽然有的孩子假期也会到外地去，在父母的带领下去参观一些景点等，但总体来说，孩子们的视野还是非常有限的。比如，可能从小家长和老师就鼓励孩子努力学习，将来考大学，考重点大学。但是，他们对大学生活了解的还是很少的。这时，我们老师就可以和学生讲一讲自己的大学生活，以及自己所了解的大学校园，从而燃起孩子们的“大学梦”，也就播下了理想的种子。亲其师，信其道。我们为孩子播下了理想的种子，找准了努力的方向，接下来，在我们的课堂上就不用了担心他们不想学习了。当然，光有理想还不够，我们还要教学生学会学习，监督学生每天的进步。首先，作为教师，我们要严格要求自己，自信，乐观，向上。充分树立学生的自信，让他们以学习为趣。其次，坚持创新，让学生常学常新，授人以渔，让学生学会学习，并且坚持学习，这样才能受益终生。

三、个性化设计，全力打造精品导学案

如果说高效课堂是一串美丽的珍珠项链，那么我们老师和学生就是项链上的一颗颗珠子。珍珠要变成项链，还需要有线来穿。那么连接高效课堂的“线”是什么呢？那就是适合学情的学习任务单，也就是导学案。学生要知道自己一节课要完成哪些学习任务，怎么完成，那么在课堂上，老师就可以做一个轻松的“向导”了。

当然，要编写一份优质的导学案要做到以下几点：

1、制定学习目标要具体，可执行，符合学情，学生可以做，能做好。一份合格的导学案，当拿到它的时候，大多数学生都应该知道该做什么，怎么做。即使有个别学生不太懂，在其他同学的指点下也能独立完成。

2、构建辅助性知识树。学生自主学习的时候肯定要对教材知识有一个初步的了解。一个班里的学生知识水平有差异，学习能力不同，我们也不能只抛