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《比例的意义》说课稿

一、说教材

1、教学内容：

本节课的内容是人教版义务教育课程标准实验教材六年级下册第40页

2、教材地位和作用：

本课教学内容是课程标准人教版小学数学六年级（下）第40页“比例的意义”。它是在学生认识了比的意义和初步理解了图形的放大和缩小的基础上进行教学的。通过教学使学生能理解比例的意义，让学生在认识比例、应用比例的过程中进一步体会不同领域数学内容的内在联系，增强用数和图形描述现实问题的意识和能力，丰富解决问题的策略。

3、教学目标

根据上面的分析我将教学目标定为：

知识与技能目标：理解比例的意义，能根据比例的意义，正确判断两个比能否组成比例。

过程与方法目标：学生自主参与知识探究全过程，培养学生初步的观察、分析、比较、判断、概括的能力，发展学生的思维。

情感态度与价值观目标：能积极参与数学学习活动，在数学学习活动中获得成功的体验。

4、教学重、难点：

数学学习活动过程应该是知识建构的过程，要让学生经历知识形成的过程，因此让学生理解比例的意义，能根据比例的意义判断两组比是否能组成比例，发展学生的思维，就成为本节课的重难点所在。

5、教学准备：

在教学前，我准备了多媒体课件。二、说教法学法

接下来说说本节课的教法学法。

美国教育家杜威先生说过这样一句话：你可以将一匹马牵到河边，但是你决不能按着马头让它饮水。这句话也道出了数学教学的灵魂在于主体探究。因此，在教学中，不仅要使学生“知其然”，而且要使学生“知其所以然”。基于本节课的特点，我紧紧扣住生活实例采用合作教学法，探究教学法、快乐教学法等多种教学方法的优化结合，并结合多媒体教学手段，使每个学生都能参与到学习中，感受学习的乐趣。让他们在自主探索中，学习新知，经历探索，获得知识。从而促进学生对新知的内化和建构。

我们常说“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”。我国著名教育家陶行知先生说过：“好的先生不是教书，也不是教学生，而是教学生学。”因此，在教学中要特别重视学法的指导。在本节课的教学中，我融观察、猜想、验证、归纳、合作、交流、总结等学习方法为一体，我注重对学生逻辑思维能力的培养。

三．说教学过程

结合教学策略，教法和学法，我设计了以下教学过程：

第一环节：复习导入

由于本节课的教学理念是在“比”的基础上教学“比例”，所以在新授内容前先进行回顾旧知，这样是对学生一个旧知的复习，也是帮助学生在接下来的探究“比和比例的区别”作出了铺垫。

第二环节：自主学习

本环节是利用课本上的情境图进行教学的，利用情境图来教学可以使教学内容更贴近生活，又让学生体会到数学来源于生活，从而进入新课教学。本环节中我利用观察情境图的异同点、计算国旗长宽的比值、比较、归纳等活动，引导学生得出比例的意义。利用回顾比的分数形式，让学生自己试着写写比例的分数形式。通过回忆比的各项名称，让学生自学得出比例的各项名称。本环节主要是让学生通过自学，教师以引导者的身份去引导学生自己总结出比例的意义，体现出了学生的主体地位。

第三环节：自主探究

这个环节是在已经掌握了比例的知识，通过将一组式子分类，观察并发现比和比例的区别。由于原有的比的知识，再加上有式子的对比，所以学生可以很快的从比和比例的意义和构成方面发现两者的区别。第四环节：自主练习

我将练习分成两个部分；一个是基础练习，一个是开放练习。基础练习是围绕本课的难点设计的，用练习的形式攻克本课的难点，也对本节课的知识进行了巩固。开放练习是提出条件让学生自己组成比例，

有利于激发学生学习兴趣和调动学生思考的积极性，同时培养了思维的深刻性和灵活性。

第五环节：课堂总结

每节课的最后都有一个课堂总结，这是对学生能自主的梳理知识点、理清思路的一个训练。在总结后安排了一个小环节——生活小百科，是对学生的视野拓展。学生在学会“比例”后再去理解生活中的各种现象，更容易对数学产生亲切感，“数学化”和“生活化”紧密结合。四、说板书设计

板书设计力求体现知识性和简洁性，使学生一目了然。这样既突出了重点，又给学生留下了深刻的印象。