四年级上册数学教案.docx

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十、认数

课题：认识整万数课时：第一课时

授课时间：

教学内容：教科书第86～87页，

教学目标：

让学生认识计数单位“万”十“万”百“万”千“万”，了解这些计数单位间的十进关系，掌握亿以内的数位顺序；认识整万数，初步了解我国的数位分级，会根据数级正确地读、写整万数。

让学生通过了解一些具体事物数量的多少，增强数感，感受整万数在生活和学习中的价值，培养学习整万数的兴趣和认识整万数的自信心，增强应用意识，提高应用能力。

组织学生收集报纸、杂志、网络上的大数，培养学生收集信息的能力及观察、表述、概括的能力。

重难点分析：

掌握亿以内的数位顺序，正确读、写整万数。了解整万数的含义，感受大数目的数值。

教学过程：

一、复习

谈话：我们昆山发展很快，老师了解了一些介绍我市概况的数据，如我市土地面积九百二十一平方千米，全市人口约六十万人，城镇居民人均可支配收入一万多元，农民人均可支配收人六千多元我国领土面积约九百六十万平方千米

谈话：你能将信息中的哪些数写出来给大家看看?(学生将会写的数在黑板上写出来，黑板上已板书个级的数位顺序表)

谈话：六十万、九百六十万到底是多少呢?怎样写呢?今天我们就一起来认识一些

比较大的数

二、新授1．认识计数单位：十万、百万、千万。

(出示计数器)谈话：在这以前，我们已经知道：十个一百是一千，十个一千是一万。(板书：万)

如果一万一万地再往下数，(边拨珠边与学生一起数)一万、二万九万、

十万。

万位上拨了10颗珠，表示多少个一万?你认为10个一万是多少?(板书：十万)教师把万位上的10颗珠拨去，在十万位上拨上一颗珠子，并强调：10个一

万是十万。

提问：如果十万位上有两颗珠子，那么表示多少?如果要表示六个十万，也就是六十万，该怎样拨珠?

学生在学具计数器上拨一拨，再交流。

提问：现在老师在十万位上拨了10颗珠子，表示多少?(可能有学生说出10个十万是一百万)(板书：百万)

教师指出：十万位上有10颗珠子，表示有10个十万，10个十万是一百万。提问：要表示一百万，计数器上该怎样拨珠?(学生回答后教师把十万位上的

10颗珠拨去，在百万位上拨1颗珠)要表示四百万呢?如果百万位上拨上了10颗珠

呢?

学生在计数器上拨一拨，再交流。

教师指出：10个一百万是一千万。(板书：千万)

提问：刚才数数时，我们又新学了哪些计数单位?你能按从小到大的顺序说一说吗?

小结：相邻的两个计数单位之间的关系是怎样的?的数。

2．认识数位顺序表。

谈话：把这些计数单位在发下的纸条上写下来，并按照从小到大的顺序排一排。在写数的时候，每一个计数单位都占有一定的位置，那就是数位，计数单位万所占的数位是万位，(出示数位顺序表，暂不填级)你能说一说万位左边依次是什么数位吗?(让学生在括号里填写)

谈话：按照我国的计数习惯，从右边起，每四个数位是一级。个位、十位、

百位、千位都属于个级，(在数位顺序表中板书：个级)个级上的数表示有多少个一。今天，我们又认识了万位、十万位、百万位、千万位，它们属于万级，(在数位顺序表中板书：万级)万级上的数表示有多少个万。

提问：从数位顺序表上看，依次有哪些数级?个级有哪些数位?万级有哪些数

位?

追问：你发现每个数级的数位排列有什么规律吗?

谈话：在发给你们的纸条的计数单位下边写个“位”字，使它们成为数位，然

后打乱纸片，重新排，同桌检查。3．了解整万数的含义，学习写数、读数。

认识了计数单位和数位顺序表，下面我们来认识刚才那些比较大的数。出示刚才信息中的大数：六十万、九百六十万。

提问：你能在计数器上拨一拨这两个数吗?它们各是由多少个万组成的?

学生在计数器上拨珠，然后说说每个数是由多少个万组成的。提问：你能对照计数器把这个数写下来吗?

学生试着写数并说说怎样写的，理解写数时，先写万级上的数，再写个级上

的O。

写完后再读一读。

谈话：2003年我国茶叶产量七十七万吨，甘蔗产量九千零二十四万吨，油菜籽产量一千一百四十二万吨，你能把这些数先拨在计数器上，说一说各是多少个万，再写出来、读一读吗?做好后说给同桌听。

三、巩固练习

做“想想做做”第1题。

做“想想做做”第2题。

课堂小结

课堂小结：

谈话：课前大家也收集了不少信息中的数，现在你能把它们正确地读出来吗?再次出示课前收集的信息，请学生来读一读，教师结合学生交流情况及时评

价。

练习与作业：

做“想想做做”第3、4题。板书设计：

认识计数单位：十万、百万、千万

十、认数

课题：认数

课题：认数

课时：第二课时教学内容：

教学目标：

授课时间：

让学生在认识整万数的