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精心设计作业，找寻藏在“菊花”里的爱

《秋天的怀念》作业设计案例

金凤区良田中学：柳荟荣

一、作业设计背景

1.说课标：《义务教育语文课程标准》（2022版）课程理念部分提出“义务教育语文课程围绕立德树人根本任务，充分发挥其独特的育人功能和奠基作用，以促进学生核心素养发展。”

2.教材分析：《秋天的怀念》是统编教材七年级上册第二单元第1课。这几篇文章都是以亲情为主题的，属于“亲情单元”。但是每篇课文却又有不同的抒情特点和抒情方式，从不同角度抒写亲人之间真挚情感，有的情感显豁直露，有的情感深沉含蓄，需要注意的是，本单元各篇课文主旨并不仅限于亲情，还可以读出其他丰厚的内涵。《秋天的怀念》不只是表现母爱，更有儿子的悔恨和愧疚之情，以及对生命意义的深切感悟。本单元继续训练朗读技能，把握文章的感情基调，注意语气、节奏的变化。在整体感知全文内容的基础上，体会作者的思想感情。

3.学情分析：七年级学生正处于人生的重要阶段，是树立理想信念正确价值观的关键时期。本单元的课文内容贴近学生的现实生活，刚上初中不久的学生理解起来比较切近、平易。几篇课文中，《秋天的怀念》《散文诗二首》抒发对母亲的赞美。《秋天的怀念》不只是表现母爱，更有儿子的悔恨和愧疚之情，以及对生命意义的深切感悟，这需要老师从不同的角度引导学生分析文本，深刻体会作者的情感。

学生在第一单元学习中已经掌握了基本的朗读技能，主要包括重音、停连、语气和节奏的把握，本单元继续学习朗读，重在朗读的内部心理技能，主要训练学生在朗读中达到情感再现和把握情感基调的能力。

4.课程目标：语文课程围绕核心素养，体现课程性质，反映课程理念，确立课程目标。根据前面课标和教材解读以及对学情的分析，最终将本课教学目标定为三点：1.正确、流利、有感情地进行朗读。在朗读中把握感情基调的变化。2.学习作者运用细节刻画人物的方法。3.深入理解作者对母亲的怀念，自己的悔恨与愧疚以及对生命意义的感悟。

二、作业设计流程

作业实施与评价

（一）具体内容

1.作业实施流程

2.作业设计评价

3.作业完成情况

4.作业反馈问题

（二）作业实施流程

（三）作业设计评价

1.整体评价：本次作业设计符合课标和“双减”的要求，作业内容设计既有对学生思维的启迪，也有对学生能力的提升和考查，设计主题考察、跨媒介创意表达等多种类型的作业，既有实操性作业也有书面性作业，既有必做题也有选做题，增加了作业的选择性，符合不同学情的学生，培养学生课前自主学习和课后综合学习的能力。

2.亮点评价

（1）情境化、实践性

课前预习设计富有情境性的学习任务，情境创设很好地建立了文本与生活的链接，有助于对文章内容产生共鸣。为学习新课创设了很好的情境。

合作与探究性

“从学生语文生活实际出发，创设丰富多样的学习情境，设计富有挑战性的学习任务，激发学生的好奇心、想象力、求知欲，促进学生自主、合作、探究学习。

课本（广播）剧作业：1.熟读课文，通过朗读课文，理解内容，把握全文的感情基调，选择感动的情节分角色朗读，学习如何通过朗读技巧读出情感。2.小组合作，选择角色，声音表演，录制音频或者视频。

总结：课本（广播）剧作业设计，除了情境化的学习环境的创设，同时促进学生自促进学生自主，合作、探究式的学习。广播剧形式更贴近生活化，既训练学习目标中的朗读技巧，也培养学生创造性思维。”

对话与生成

综合性作业（选做）

1.补写母亲没有说完的话。

（抓住人物语言细节描写，体会母爱之细腻和伟大）

2.内心独白：根据原文，理解作者情感。设计人物内心独白不少于200字。

（从对母亲和对生命意义的角度两方面分析）

总结：通过补写母亲未说完的话，实现母亲最后与儿女的对话活动，理解母爱的细腻和伟大；设计人物内心独白，引发学生思维的触动，引导学生感受作者对母亲的怀念，自己的悔恨与愧疚以及对生命意义的感悟。

核心素养，语言运用

“义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。”

总结：综合性选做作业证实核心素养是在真实的语言运用情境中表现出来的，这两个设计，一个补充母亲未说完的话，一个设计作者内心独白，通过语言运用将课堂启迪内化生成人生理想。

作业完成情况

1.课前预习作业完成展示，学生提交了大量的观后感，抄写了歌词并写出自己听歌的感受，部分学生还录制了唱歌视频和课文背诵视频。欣赏学生作业完成情况，我是全程满怀欣喜之情的。由此可见孩子们更乐于完成一些贴近生活化的作业，这样既能满足他们的爱好，丰富生人的阅历，还能激发他们认识世界的好奇心。

2.课本（广播）剧作业展示

有的小组创作了剧本，这是超乎我意料之外的，仔细一看剧本还很全乎，有剧幕，有地点时间也有人物，句中人物对