幼儿园大班教案《咕咚来了》含反思 - 幼儿园语言教案.docxVIP

幼儿园大班教案《咕咚来了》含反思幼儿园语言教案

教案：《咕咚来了》

一、教学内容

本节课选自幼儿园大班语言教材，以《咕咚来了》为主题的故事。故事讲述了一个小兔子在森林里遇到了一个奇怪的声音“咕咚”，它害怕地告诉了其他动物，结果其他动物也害怕了。小兔子勇敢地去探索声音的来源，发现原来是一只倒下的苹果树压在了木头上发出的声音。故事旨在培养幼儿的勇敢和探索精神。

二、教学目标

1.帮助幼儿理解故事内容，培养幼儿的想象力；

2.培养幼儿的勇敢和探索精神；

3.培养幼儿的语言表达和交流能力。

三、教学难点与重点

重点：故事情节的理解和记忆，培养幼儿的想象力。

难点：帮助幼儿理解“咕咚”声音的来源，引导幼儿积极思考和探索。

四、教具与学具准备

1.教具：故事课件、图片、苹果树模型；

2.学具：幼儿绘画纸、彩色笔。

五、教学过程

1.引入：教师通过播放故事课件，引导幼儿观看故事图片，引起幼儿对故事的兴趣。

2.讲述故事：教师以生动的语言讲述故事，引导幼儿关注故事情节，培养幼儿的想象力。

3.讨论：教师引导幼儿讨论故事中小兔子和其他动物的反应，让幼儿表达自己的想法，培养幼儿的语言表达和交流能力。

4.探索：教师引导幼儿思考和探索“咕咚”声音的来源，鼓励幼儿积极发表自己的意见。

5.展示：教师展示苹果树模型，让幼儿直观地理解故事中“咕咚”声音的来源。

6.绘画：教师引导幼儿根据自己的想象，用绘画纸和彩色笔绘制故事场景或自己喜欢的动物形象。

7.展示作品：教师组织幼儿展示自己的绘画作品，鼓励幼儿分享创作想法。

六、板书设计

板书故事情节，包括角色、场景和关键情节，帮助幼儿回顾和记忆故事内容。

七、作业设计

1.作业题目：请幼儿回家后，向家长讲述故事《咕咚来了》的情节。

2.答案：故事讲述了一个小兔子在森林里遇到了一个奇怪的声音“咕咚”，它害怕地告诉了其他动物，结果其他动物也害怕了。小兔子勇敢地去探索声音的来源，发现原来是一只倒下的苹果树压在了木头上发出的声音。

八、课后反思及拓展延伸

教师在课后要反思本节课的教学效果，观察幼儿对故事的理解和记忆程度，以及幼儿在课堂中的参与情况。针对教学中的不足，教师应调整教学方法，提高教学效果。

拓展延伸活动：教师可以组织家长和幼儿一起进行角色扮演，重新演绎故事《咕咚来了》，让幼儿在家庭中进一步巩固故事情节，培养幼儿的勇敢和探索精神。

重点和难点解析

一、故事情节的理解

故事《咕咚来了》通过生动的情节，引导幼儿面对未知的事物时，不要盲目害怕，要勇敢地去探索和了解。这是故事想要传达的核心价值观。然而，对于幼儿来说，理解故事情节，特别是对“咕咚”声音的来源，需要教师的引导和启发。

教师在讲述故事时，可以通过语音的变化、表情和肢体动作，让幼儿更加直观地感受到故事中的紧张气氛。在故事的关键环节，教师可以暂停，引导幼儿猜测“咕咚”声音的来源，激发幼儿的想象力。

二、“咕咚”声音的探索和理解

1.引导幼儿关注故事中小兔子和其他动物的反应，让幼儿感受到“咕咚”声音的神秘和紧张。

2.教师可以通过提问，引导幼儿思考和探索“咕咚”声音的可能来源。例如：“你们觉得‘咕咚’声音可能是什么造成的呢？”“你们有没有在生活中听到过类似的声音？”等。

3.教师展示苹果树模型，让幼儿直观地理解故事中“咕咚”声音的来源。通过实物展示，帮助幼儿将故事情节与现实物品联系起来，加深对故事情节的理解。

4.组织幼儿进行实践活动。例如，教师可以带领幼儿到户外，让他们亲自寻找和体验类似“咕咚”声音的物品或现象，让幼儿在实践中理解和记忆故事情节。

在幼儿园大班教案《咕咚来了》中，重点和难点主要集中在故事情节的理解，尤其是对“咕咚”声音来源的探索和理解。教师需要通过生动的故事讲述、提问引导、实物展示和实践环节，帮助幼儿理解和记忆故事情节，培养幼儿的想象力、勇敢和探索精神。通过这种方式，教师可以有效地解决教学难点，提高教学效果。

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四、深化理解与实践应用

1.角色扮演：教师可以组织幼儿进行角色扮演，让幼儿亲自体验故事中的角色，如小兔子、其他动物等。通过角色扮演，幼儿可以更好地投入到故事情节中，加深对故事的理解。

2.情景模拟：教师可以模拟故事中的情景，如小兔子遇到“咕咚”声音的场景，让幼儿亲自体验。通过情景模拟，幼儿可以更加直观地理解故事情节，并将其与现实生活联系起来。

3.创意活动：教师可以组织幼儿进行创意活动，如绘画、手工制作等，让幼儿根据自己的想象，创作与故事相关的作品。通过创意活动，幼儿可以发挥自己的创造力，进一步理解和记忆故事情节。

五、教学评价

1.观察法：教师在课堂上观察幼儿的表现，如注意力集中程度、参与程度、回答问题的情况等。

2.问答法：教师可以通过问答的方式，了解幼儿对故事情节的理解程度，如