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导学案教学法

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学习的自助式“学案”。从“教案”到“导学案”的改革，必须把教学重心由老师“如何教”转移到“如何让学生学会、会学”，用具有公开性和透明度的“学案”来沟通师生之间的教学关系，增强了教学的民主性和双向交流性。具体做法是：根据学生现有知识，自学能力水平和教学、考试的要求，编制出指导学生每一课时的助学方案，称之为“导学案”。通常要提前一周印制完成，发放到学生手中。学生借助“导学案”自主学习，初步掌握基础知识、概念、理清知识线索，并尝试用掌握的知识解答“学案”中的问题，进行自我能力训练或讨论交流，并在“学案”上作相关的学习记录。学生能自主完成的内容，就可以先学习掌握；剩余部分在课堂教学讨论中解决，从而提高课堂教学效率。而且“导学案”还鼓励学生在自学中探索发现新的问题，提出新的思考，又反过来促进老师的教学。

教案与学案的区别：

目的:教案——为教师上好课做准备

学案——为学生自学提供指导

性质:教案——教师中心，单向性、封闭性

学案——学生中心，互动性、开放性

角色:教案——教师自导自演，学生是听众

学案——教师组织调节，学生是主角

表达:教案——界面规整，表述严整周密，多用书面语

学案——界面亲切，表述生动活泼，多用口语

（三）导学案怎样编写

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（一）导入新课：对上一节课的复习引导进入下一节课（2分钟左右）。

（二）自主学习：学生根据自学提纲进行自学，自学时教师巡视、督查，重点指导中、差生。学生准备两支笔，黑色完成自学提示，红色小组纠错。（约10分钟左右）

（三）展示对碰：在课中，学生展示自己的学习成果或小组成果，以板书、登台讲解、质疑对抗，交流导学案等形式进行。（20分钟左右）

（四）精讲点拨：教师对学生展示情况进行精讲和指导，适时介入，个别问题随机点拨，重点难点、主干知识和问题整合点拨，归纳小结进行知识点拨、方法点拨和能力点拨。（在（三）同时进行）

（五）拓展小结：教师依据教学内容设计一定层次的问题和练习题，当堂检测，进行巩固、拓展、反馈所学知识，并注意模块知识的链接和深化。整合本节知识，形成知识网络。并收取本次导学案，下发下节课导学案。（13分钟左右）

导学案教学法全文共5页，当前为第5页。（六）课后反思：教师要在“导学案”上填写“教后记”，针对课堂教学情况形成“错题集”，用作下次集中备课交流时的补充；学生填写“学后记”

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其他导学案基本大同小异，要灵活运用，不能照搬照套。在这个过程中我们要强调的是老师和学生任务是什么？详细来讲：

一、老师的任务：

1课前策划导学案，2课中组织控制，点拨引导，激励评价，3课后反思，完善导学案。

1．课前：编写导学案，充分了解学情，把握课程标准，广泛搜集资料，主要是充分做好集体备课，做好导学案，备好我们的课后课（进行学习反思）这三个方面的具体内容，集体备课：每周一次，每次一上午（或一下午），讨论这一教学周的学案。集体备课时，上次确定的中心发言人把编剧的导学案复印后，学科组每人一份，中心发言人首先说明自己的编写意图和使用方法，然后大家针对导学案，提出自己的看法，共同讨论定稿后才能印刷发给学生，并让中心发言人上一节交流课。集体备课结束前明确下一周的中心发言人，并设计出课堂教学的互动方案。

2．课中：教师要重申目标，调查学情，汇总问题，精讲点拨，课堂检测，拓展小结，做好下节课预习准备控制组织好课堂节奏，防止无序化和无效化现象。教师要做到学会沉默与倾听，注意学生需求与问题，友善对话与沟通。

3、课后：教师反思教学，查阅学生导学案的完成情况和批改作业，设计出未学清楚问题方案。

二、教法指导

导学案教学法全文共6页，当前为第6页。1、为了将课前的自主学习落到实处，杜绝学生抄学案，应付的现象，要求教

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2、学生展示的主要是问题而不表演，点拨疑难的首先是学生，然后才是老师。小组内学生通过讨论仍然解决不了的问题不是马上由教师来回答，而是以小组为单位把问题写在小组内不能解决的问题。老师对于学生提出的疑难问题不是马上解答，而是提交全班同学讨论，能够解答的同学自动走到黑板前提出自己的思路，别的同学也可以上去补充和纠正这一问题，教师的作用就是引导、评价，只有全班学生都不能解答的问题