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班主任案例分析

作者:朱月凤?阅读:261?时间:2010-3-1521:30:06?

班主任案例分析

一、问题情况?

我是一名数学教师兼班主任，虽然我不是语文教师，但我喜欢让学生一个星期写上一点东西给我，也相当于语文的周记吧。这容易拉近我与学生心理的距离。

开始了解李某就是从学生写给我的周记里，在文章中我触摸到了一颗躁动不安的心，小学四年级的时候，他的爸爸因为某种原因，被判刑四年。从他爸爸被判入狱之后，他的成绩就直线下降，一直在中游徘徊。要知道，他原来可是班上的尖子生呀。她的妈妈没有过于责怪他爸爸，更没有嫌弃，一直没有离婚。可是李某在学校的时候，同学的白眼、谩骂，如同利刃般刺痛了他的心，寒言冷语不断的讽刺他。因此，他变了，心胸狭隘，非常暴躁。经常在班级里大吼大叫，喷的别人一身口水，所以大家都远离他，在班级里朋友甚少，但他自己还意识不到这种行为的严重后果，只图一时高兴。比较浮躁，自以为是，上课时，他不愿认真听讲、总是看托着下巴发呆或者就是啃指甲；课间就和同学打打闹闹，只要别人碰他一下，他就会给予重重的还击；惯于用不文明语言招惹同学;尤其是课间，大事小祸接连不断。他不但招惹自己班里的同学，还影响到其他班级。

二、问题成因分析

他的性格的形成与他的家庭环境有很大关系，性格冲动，独生子女气严重，遇事不冷静，欠思考；?家庭出事后，心理上一直有阴影存在，表面上不以为然，让人以为他还拥有一个完整的家；生活中自卫反应强烈，对并非恶意的批评也极为敏感，抵触情绪强，总觉得自己受到了不公平的待遇；喜欢自我欣赏，不能满足导致用被扭曲的眼光来看待事物，自我安慰；

意志薄弱、行为习惯不良，主观不努力，对学习没有兴趣。

所以这也养成了他暴躁的脾气。这样暴力的行为他也带到了学校。在和同学的交往上虽然他也想被大家关注，想和同学们玩，但是因为他的性格和他不正确的相处方式，所以大家也都远离他，越没有朋友他就越想大喊大叫做一些极端的事情引起别人的注意，这样也走上了一个恶性循环。

三、教育措施及实施过程

1、欣赏他的特长，在赞美声中激励他全面进步

学期开学之初，他被同学们的选为体育委员，这更增强了他的信心，他工作热情高，积极为班级服务，尤其在本学期的篮球比赛中，他更是身先士卒，每一场获胜，他都体会到胜利的喜悦，这时我一定会在旁边鼓掌祝贺。带着欣赏的目光去注视他，他一定充满自信。

在一次班会上，我告诉他：“你其实是一个非常聪明的学生，体育又很棒，老师很喜欢你，老师一直觉得你的学习成绩不应该是现在这个水平，我相信你一定会迎头赶上的。”经过我们的多次交谈，逐渐他开始将自己的精力转入到学习上来，看到他的每一点进步，我都会及时在班上表扬，让他体会到进步的喜悦。

在去年的寒假中，他给我留下了一封长信，其中有这样一句“老师,您的教育和鼓励是我最大的收获，现在的我不再忧虑与自卑，努力学习就一定有希望，即使中考名落孙山，但我的心仍高高在上，继续努力学习，因为我对未来充满希望。”

2、重新树立他的形象，建议大家和他交朋友。

在开学初期我惊喜的发现经过这一年多的教育，李某在很多方面进步不少，他不再去招惹别的学生，遇到老师批评也不像以前那样暴跳如雷而是在竭力控制自己的脾气与老师商量解决的方法。对于这点改变我感到非常满意并在全班面前表扬他。后来我发现他的作业比以前认真多了，经过询问原来家里帮他买了个“诺亚舟”学习机，他对学习的兴趣大涨，虽然因基础原因他的成绩仍然不理想，但每次考试的试卷订正都做的相当仔细。在批评其他同学订正不认真时，我就把他的订正试卷拿出来，一张空白的纸上端端正正的写满了题目展示给大家看，这样不仅肯定了他的进步，同时学生们对他的印象有所改观。在休息时我发现他经常和我班一个好同学走在一起，和那位同学聊天时知道李某想与这位同学做好朋友，我询问了那位同学的想法，他认为李某并不像以前一样脾气暴躁了，我就鼓励他尝试与李某做个好朋友，开导他帮助他。在写周记的时候坐在李某前面的一位同学提到他经常热心帮助同学，能慷慨的借给别人学习工具，在朗读完这篇周记后我看到他满脸都是喜悦，有了知心好朋友后他在教室里无来由的大喊大叫基本上都没有了。这些都是他不小的进步，对此我和家长都感到非常欣慰。

四、个案体会

“世界上没有垃圾，只有放错了地方的资源”。作为班主任，要知道充分利用这些资源，中肯地指出你学生的优秀品质，去赞美他的行为和思想，要让他知道你对他的关注，是发自内心的对他的尊重。对有问题的学生，不要轻易放弃，要了解其原因，多从心理的角度去分析，并给予真诚的指导和帮助。相信爱是可以完全转变一个学生的一生的，让我们用一份爱心，一份理解，帮助他们走上成功之路。

在班主任工作中，我们每个人肯定都会遇到许多特殊的孩子，给班级造成不和谐的音符，针对其特殊性，抓住机遇，耐心地面对，才能有效果。也许