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从文化交际理念看分级读物对中学英语教学的辅助作用

摘要：在经济全球化和国际交流日趋增多的大背景下，培养学生的跨文化交际能力显得尤为重要。从文化交际理念出发，分析讨论分级读物对于中学英语教学的重要辅助作用，并探讨其可行性和具体实施方法，能增加语料素材和跨文化知识输入，积累考试所需文化思维和背景知识，破除英语素质教育的“迷思”，切实提升英语教学质量。

关键词：跨文化交际，分级读物，中学英语教育

一、引言

我国是全球拥有最多英语学习者的国家，在如此宏大的学习规模之下，由于国家幅员辽阔，不同省份地区之间的经济发展不均衡，也使得不同地域的英语教育水平、对英语语言的使用需求差距显著，加上一些社会环境因素，导致了我国英语教育中的一些问题长期存在，青少年学生的英语水平并未得到显著提高。

中学阶段的英语要求学生系统地掌握英语基础语法，并具备一定的词汇量，但即便能达到，仍有相当部分学生不敢开口说英语，只能进行简单的打招呼和问候对话，部分学生对英语国家的文化背景不甚了解，没有真正地形成英语思维，使用的大多是中式英语，往往只会考试不会交际，或者既不会考试也不会交际。

导致这种现象的原因除了英汉语言差异和思维方式的不同，最大的问题还是出在教学方式上，学生的语料输入量欠缺、语料选择欠佳等。语料输入量，即阅读量直接决定学生的词汇量、知识面、信息提取能力和写作水平，而当前中学生的唯一阅读时间只局限在作业和考试中。缺乏英文阅读时间、导读以及适合的读物，成为中学英语教学中的一个重大弊病。

跨文化交际能力作为各阶段外语教学的重点之一，反映了学习者的外语思维、国际视角以及对外语所依存的社会、心理及文化因素的了解。英文分级读物（GradedReaders）是一套成熟的阅读指导体系，完全可以引入国内英语教学中作为补充语料输入，在课堂教学的基础上，用分级读物作为文化补充材料，既增加学生的语言输入，提高学习兴趣，又能提高跨文化交际能力。

二、文化交际背景下的英语教学要求

如今中国已经走进世界舞台的中央，中国与世界的更深层次的互动交流也愈发频繁。推动中华文化海外传播、向世界讲好中国故事、传播中国声音、阐释中国价值，不断提升国家文化软实力和影响力，这需要从年青一代培养跨文化交际能力，增强民族认同感。语言是文化的桥梁，两者的关系密不可分，作为教师，要有意识地从语言的角度培养年青一代的跨文化交际意识、人文综合素养、家国情怀、国际视野，以减少语言与文化的冲突。

我国中学英语教学明确提出提高学生综合语言能力、关注学生情感态度、提高学生人文素养等要求。既能让学生考出好的成绩，又能培养其英文交际能力、英语思维和视野，成为当前及未来英语教育改革和综合素质提升的方向。国内的英文教学方案应与跨文化交流的需求相适应，探讨如何在跨文化交际的大背景下提高学生的英语水平，是时代和社会对英语教育提出的新思考、新课题，也是全球化时代给予教师的艰巨而又紧迫的任务。

因此，英语语言教学不能只停留在语言层面，更要关注文化层面的会通。文化习俗已经成为英语教学上的重要内容，语言学习的最终目标在于跨文化有效交际，了解目的语文化，避免语言冲突，优化本民族的语言和文化，最终落脚于中华民族的文化自信与复兴，推动中华文化走出去。

三、从母语到二语：分级读物的不同面向

分级阅读体现了Krashen的“i+1”理论，被广泛视为一种有效的语言学习方法。“i+1”输入原则指的是语言学习者在选择学习材料时，不应该选择过于简单易懂的内容，而应该选择语言输入总体难度略高于学习者现有水平的材料。

分级读物分为两种：母语（一语）分级读物LeveledReaders；二语分级读物GradedReaders。

母语分级读物LeveledReaders是以英语为母语国家的“语文课本”，根据母语国家学生的情况和要求去编写的（通常情况下，英语母语国家孩子在开始学习阅读前至少已有5000个听说词汇基础，并且能正确使用大部分语法），所以LeveledReaders默认读者掌握了数千个单词和复杂语法知识，并且有大量课外活动（来自学校和家庭生活）为阅读提供支持。对于母语本来就是英语或者从小生活在沉浸式英语环境的孩子来说，在进行分级阅读时，是为了从日常生活中的口语启蒙向科学、系统的语言学习转变。

相比之下，GradedReaders相当于英语母语国家专门为“其他国家”的英语学习者编写的“对外英语读物”。它的读者对象为非母语国家学生，起始级一般要求掌握80-100个词汇。GradedReaders二语读物一般作为主线课程的补充或课外读物，以语言学习为主要目标。而且完全以语言难度分级，科学地控制生难词及语法等要点，充分照顾二语学习环境。所以对于二语国家孩子来说，分级阅读的主要目的是为他们建立英语的语感和思维方式，让他们产生学习兴趣，即便是复杂的故事，二语读物也通常以简