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四年级数学上册电子备课
沈章勇
数学 (学科)电子备课
2、角的度量(1)
课题
先引入量角器,指出角的计量单位是度,再把半圆分成180
等份,说明1度角有多大,并配以1度角的直观图示,使学生形
教材
成1度角的正确表象。通过实际度量说明角的大小要看两边叉开
分析
的大小,与所画出的边的长短无关。
一、知识与技能
使学生会用量角器量指定的角。二、过程与方法
教学
使学生能积极地参与学习活动,并获得成功的体验。
目标
三、情感、态度与价值观
能运用角的知识描述相应的生活现象,感受用实验数据说明问题的实事求是的态度与方法。
重点 学会用量角器量指定的角;知道角的大小与边的长短无关。难点 能运用角的知识描述相应的生活现象。
教学 小黑板、准备
课时 一课时
教 学 过 程 设 计 二次备课
一、认识量角器
1、 感受角的大小。
出示活动角,提问:要把这个角变大一些,可以怎样做?变小呢?
说明:角是有大有小的。把角的两条边叉开一些,角就大一些;把两条边收拢一些,角就小一些。那么,角的大小可以怎样计量呢?这就是我们今天要学习的内容。
2、提出问题。
让学生用三角尺上的角量课前印制的角(120°的),看看有多大。
交流用三角尺上角所量的结果,注意每人表达的数据不同。
交流想法:同一个角,为什么每人量的结果有的是2,有的用3,有的用4来表示呢?对于这样的结果你有什么想法呢?你觉得计量角的大
小有什么需要?(要有统一的计量单位和测量特别说明内圈刻度和工具) 外圈刻度,让学生分
3、认识量角器。 别沿内圈和外圈指一说明测量角的工具是量角器。(出示量角器)指、读一读刻度,并现在请同学们认识观察自己的量角器,你看到分别依次
些什么? 找一找指定度数的刻
组织学生交流,说说看到些什么。结合学生的 度。交流,对照量角器,说明量角器的结构、计量
单位“度”,并观察1°角的大小。
特别说明内圈刻度和外圈刻度,让学生分别沿内圈和外圈指一指、读一读刻度,并分别依次找一找指定度数的刻度。
4、 在量角器上摆角。
教师指定一些度数,让学生用硬塑料细丝在量角器上先按内圈刻度摆出相应的角,再按外圈刻度摆出相应的角。每次摆后交流是怎样摆的,为什么这样摆。
二、学习量角
1、学生量角。
大家能用塑料丝在量角器摆出一个指定度数的
角。能不能自己量出一个角是多少度?现在用用量角器量角,先把量角器自己量印在练习纸上的角(50°的),看量角器的中心与角的看是多少度。 顶点重合,0°刻度线学生操作后,交流所量的结果,结合说说是怎和角的一条边重合,样量的。 再看角的另一条边所
2、总结量角的步骤和方法。 对的刻度线是多少
小结:用量角器量角,先把量角器的中心与角度,就是的顶点重合,0°刻度线和角的一条边重合,再这个角的度数。看角的另一条边所对的刻度线是多少度,就是
这个角的度数。
3、小结学习内容。让学生说说学习了什么,获得哪些认识。
三、组织量角练习
1、做“想想做做”第1题。
让学生量角,交流结果并说明自己的量法。最后教师强调量角的步骤。
2、 “想想做做”第2题。
学生量角、填度数并说说每块三角尺上各个角的度数。
提问:两块三角尺上的角有什么共同的特点?你发现每
块三角尺上三个角的度数的和各是多少?
指出:每块三角尺上三个角的度数和是180°。
3、 “想想做做”第3题。
先让学生估计三个角是不是一样大小,注意让学生说说估计的依据。
再让学生用量角器量一量,比比这三个角的大小,得出三个角一样大。
联系估计的结果,让学生讨论可以发现什么。角画出的两条边长一些,能说明这个角一定大
吗?角的大小看什么? 角的大小是由两条边小结:角的大小是由两条边叉开的程度决定的,叉开的程度决定的,与与两条边所画的长短无关。这三个角两条边所两条边所画的长短无
画的长短不同,但他们叉开的程度一样,所以它们的度数相同,三个角大小一样。
关。这三个角两条边所画的长短不同,但他们叉开的程度一样,所以它们的度数相同,三个角大小一样。
2、角的度量
板书
量角器的使用方法
设计
学生练习
注意学生在动手尝试操作的过程中,培养了动手操作能教学 力和主动参与学习的意识。
反思
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