四年下册数学四五单元教案.docx

第三课时 生活中的小数

教学内容：名数的改写（教材第69页，例2及“做一做”，练习十一第9～12题。）教学目标：

使学生掌握把高级单位的数改写成低级单位的数的方法。

进行名数改写的对比，学会区分。

使学生形成一种程序性的思维方法。

教学重点：掌握把高级单位的数改写成低级单位的数的方法。教学难点：掌握名数改写的方法。

教学过程

一、复习：

填空

13厘米=（

）分米

86克=（

）千克

109分米=（

）米

5350米=（

）千米

（学生在练习本上独立完成，然后集体订正。学生回报时，说说是怎么转化的？）

我们可以将低级单位的数改写成高级单位的数，谁来说一说你是怎样将低级单位的数改写成高级单位的数的？

生：低级单位的单名数改写成高级单位的单名数的方法：用这个数除以这两个单位间的进率，如果两个单位间的进率是10，100,1000……那么可以直接把小数点向左移动一位、两位、三位……

二、探究新知

过渡：上节课，我们把低级单位改写成了高级单位，把四位小朋友进行了排队，其实也可以将高级单位的数换算成低级单位的数。

出示例2：把上页的数学改写成以厘米为单位的数

0.95米=（ ）厘米

你们会做吗？谁能说说你是怎么样想的？

汇报：

生：根据小数的含义进行改写。0.95米是9分米加5厘米，合起来就是95厘米。

生：因为1米等于100厘米，所以0.95米中有0.95个100厘米，即0.95米=（0.95×

100）厘米。可以直接把0.95的小数点向右移两位。结果就是95厘米。）

生：根据上节课学习的内容，把厘米换成米，小数点向左移动两位，那么这道题是把米换成厘米，小数点向相反的方向，即向右移动移动两位。

师：将0.95米改写成厘米数是什么样的变换？（高级单位的数到低级单位的数）应该怎样算？（要用0.95乘进率100。）

引导归纳：米数改写成厘米数是把高级单位的数改写成低级单位的数，要乘进率100，应用小数点位臵移动引起小数大小的变换规律，只要把小数点向右移动两位就可以了。

师提问：那么1.32米=（ ）厘米呢

3.出示：1.32米=（ ）厘米

（2）1.32米=（ ）厘米学生分小组讨论并汇报。

生：整数部分1米＝100厘米，0.32米＝32厘米，100＋32＝132厘米生：1.32米=（1.32×100）厘米=132厘米

师：观察0.95米和1.32米改写成厘米数，它们有什么共同点？生：它们都是将高级单位数改写成低级单位数。

师：将高级单位数改写成低级单位数，应该怎样改写呢？

启发学生进一步归纳改写方法：把高级单位的数改写成低级单位的数，要乘单位间的进率，只要按照进率把小数点向右移动相应的位数就可以了。进率是10，小数点向右移动一位，进率是100，小数点向右就移动两位……

4．请同学们接着做一做：

3.7吨＝（ ）千克 0.86平方米＝（ ）平方分米

0.3千克＝（ ）克 2.63千米＝（ ）米学生独立完成，然后集体订正，让学生说一说转化的过程。5.名数改写的注意事项：

师：学到这，我们已经学习了怎样把低级单位的数改写成高级单位的数，也学习了如何把高级单位的数改写成低级单位的数，同学们思考一下：名数改写的时候应注意什么？

同桌间或小组间的同学互相说一说，再全班交流。

生：要分清是低级单位的数改写成高级单位的数，还是高级单位的数改写成低级单位的数，从而决定怎么计算。

生：要弄清楚两个单位间的进率，是10、100还是1000

生：确定好了改写的方向和两个单位间的进率，再确定小数点向左还是向右移动，移动几位。

师根据学生的汇报进行板书：

小数点向左移一位、两位、三位…… →

低级单位的数 高级单位的数

←小数点向右移一位、两位、三位……

6.编儿歌，记改写规律。

教师结合板书编儿歌：高化低，乘进率，小数点，向右移，移几位，看进率。请学生编后半句：

低化高，除以进率，小数点，向左移，移几位，看进率。领着学生拍手记儿歌。

三、巩固提高

教师过渡语：今天我们认识这么多名数，而且同学们都能正确地计算，为了表示奖励，我带你们去海洋馆看看。

海象体重是1980千克怎样把他转化成以吨为单位的数？帝企鹅身高120厘米是多少米 ？浣熊是7.5千克等于多少克呢？

第69页“做一做”。

学生独立练习。

全班交流，小组评价，老师点评。

练习十一第10题。

学生读懂题意，将这四个速度变成相同单位，再比较大小。四、总结

通过本节课的学习，我们不仅知道了小数在生活中的重要作用，而且掌握了低级单位的数和高级单位的数的互化。对名数的改写，我觉得首先判断两个名数，相对而言，谁是高级单位，谁是低级单位，然后掌握低级单位