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教师《做温暖的教育者》读后感

所谓“感”，可以是从书中领悟出来的道理或精湛的思想，可以是受书中的内容启发而引起的思考与联想，下面给大家带来老师《做温暖的（教育）者》（读后感），希望大家喜欢!

老师《做温暖的教育者》读后感1

读着陈震老师的书——《做温暖的教育者》，很受感动。我在思考，作为白下区老师进修学校的教研员，不仅仅要做一个温暖的教育者，更要做一个智慧的讨论者。

做温暖的教育者，需要我们在工作时，充满爱心、充满真心、充满公心、充满慧心。让我们的服务对象能真切感受到我们平等、理解的爱。这应成为我们的自觉行为。而做一个智慧的讨论者，则是我们每一个教研员应有的追求。

智慧是对事物能认识、辨析、决定处理和发明制造的潜力。智慧的讨论者，是指讨论者在认识事物、分析事物、决定事物并在实践中遵循事物规律、实现行为目的的过程中，始终以讨论的心态参加其中，不断获得新的体验，得到新的认识，取得新的成果，与此同时增强并进展着自身的这种讨论潜力。我想自己是一名从事幼儿教育教学讨论的工作人员，在长期的工作实践中，自己也在不断地提升属于自己的教育智慧，我感到成为智慧的讨论者是一个长期的过程，是我终身的追求。

教研员的主要工作是开展高效的老师教育，有效地促进老师的专业成长。在《课程讨论与编制导论》一书中，斯腾豪斯提出老师专业进展有三条途径：透过系统理论学习;透过讨论其他老师的（阅历）;在教室里检验已有的理论。老师的学习同（儿童）的学习一样，是一种主动建构的过程，老师是在自己原有阅历的基础上，不断探索、讨论、验证、发现，不断吸收同化各种新信息，从而建构整合成“自己的”教育理念，构成教育潜力的过程。斯腾豪斯的后二条途径都涉及“讨论”。老师成为讨论者已是老师进展的必定趋势，近年来超多的讨论证明，以先进的理论为指导，引领老师讨论自己的教育实践活动是老师成长的重要途径。

作为一个专业的教研员，要和一线老师组成学习讨论共同体，和老师们一齐，用心探索与解决教育实践中的问题，努力提升教育实践的科学性、合理性，帮忙老师逐渐由新手型向成熟型、专家型老师进展。

要引领老师讨论，就务必了解老师讨论的本质和主要特征，我认为，老师讨论的过程就是教育教学的过程，是在教育教学工作中发现问题，讨论问题，解决问题。老师讨论的根本目的.在于改善教学，提高教育质量，促进儿童的学习和进展。老师讨论是为了教育教学而讨论，是在教育教学中讨论。老师讨论的最终目的是实现“专业自主”——对于老师个人来说，意味着能够运用专业知识独立进行决定、决策。完整地说，“专业决策”是在工作中“运用高级缜密的知识，作为决定和行事的标准。决定即指一个人运用专业知识诊断、分析事情的前因后果，思考各种可能的行动方式，并评估行动及决定可能造成的长远后果的认知过程。”

每当想起这些，总感到职责重大，做智慧的讨论者是我的长期追求。我要不断努力学习让自己逐渐成为智慧的讨论者，也要带动全区的幼儿老师把做智慧的讨论者作为共同的追求目标。

老师《做温暖的教育者》读后感2

最近，我读了《做温暖的教育者》一书，这是一本难得的好书，书中收集了从教30多年对为师、做人、教育感悟的153篇（随笔），内容丰富，论及了教育的方方面面，而贯穿其中的，则是从生活中采撷教育智慧、在教育中追求人生的姿态，正是这种姿态形成了独特的教育观、老师观、教学观;举例生动形象，比方独到精确，提出了许多现代教育理念，强调了对学生的尊重、理解，关注、欣赏、支持、帮助，突出了作为老师应有的对学生真诚的爱，真实地反映了的人生阅历和教育思想。读着这本书，如身临其境，从中进一步理解了教育的内涵。是啊，在信息量特别大的当今社会，在大力提倡教育走向书本的今天，书籍作为生活的一个载体已经成为我们生存、进展、进步的必需品，有了书籍才使我们的话语有了意义，让我们的存在有了价值。应该把读书视为生活中的平常事、必做事、份内事，不需要任何理由，不作为任务安排，而应该自觉阅读，持之以恒地阅读，日积月累地阅读，整本著作地阅读，挤出时间多读书、读好书、好读书，让阅读成为我们的习惯，使读书成为我们主动自觉的行动，使我们的心灵充满书香。

回顾历史，但凡有所成就的人都是爱读书的人;再看看周围，那些明智的人也都是手不释卷的。显而易见，读书能提高个人素养，能明心志，能冲走灵魂中的沙砾。读好书有如品尝美味食品，细细咀嚼精心细读，细心品味，充分享受其味，充分吸收其养。朱永新教授认为：一个人的精神发育史就是其读书史。可见，书籍能浸染人的灵魂，书籍能陶冶人的情操，书籍能影响人的气质。书籍是人的精神营养液。读一些经典，与大家对话;读一些人文，陶冶情操;读一些喜欢的书籍，拉近人与人之间的距离;读一点