初中政治课堂中研究的重要视角：自主学习 论文.docx

PAGE

PAGE1

初中政治课堂中研究的重要视角：自主学习

【摘要】让学生学会学习是我们教学的重要目标之一；在政治课教学过程中教师要培养学生自主学习能力，学会学习，就必须努力为学生营造一个自我学习和发展的教育环境；积极倡导教学民主，激发学生的学习兴趣，把握好三环节，培养学生自主学习能力。

【关键词】政治教学自主学习能力

在教学实践中普遍存在着教师拼命地教，学生被动地学，由“教”带动着“学”的现象。这种情况导致的直接后果就是学生不会自主学习，缺乏创新精神和探究意识。古人云：“授人以鱼，只供一饭之需；教人以渔，则终身受用无穷。”美国未来学家阿尔文·托夫斯也说：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”。作为教师，教学的目的不仅仅是让学生掌握知识，更重要的是教会学生学习的方法，使学生由“学会”变为“会学”。

一、要努力营造良好的自我学习和发展的教育环境。

我们许多教师仍然把教学仅仅局限在对书本知识的传授上，局限在课堂内，不敢有所突破。政治课教学，与社会现实联系比较密切，更要走出书本，走出课堂，走出校园，走向社会。因此，我们不仅要指导学生学好教材,还要鼓励学生多看政治课外读物，了解时事政治，关心国家大事，努力拓展学生的知识面；不仅要搞好课堂教学，还要组织学生开展各种活动，培养学生的自主学习能力与合作精神；不仅“传道、授业、解惑”，还要鼓励学生质疑好问，指导学生学会自主探究。正如著名教育家陶行知先生在《创造的儿童教育》一文中指出：“解放学生的头脑，使他们思想；解放学生的双手，使他们能干；解放学生的嘴巴，使他们能问；解放学生的空间，使他们能到大自然大社会里扩大知识和眼界，获得丰富的学问；解放学生的时间，使他们有时间学一点他们渴望要学的知识，干一点他们高兴干的事情。”也就是要求我们要善于为学生的学习和自我发展创造和营造一个良好的的教育环境。

二、倡导教学民主，激发学生的学习兴趣。

教学民主是学生自主学习能力培养的关键所在。陶行知先生说过：“创造力最能发挥的条件是民主。只有民主才能解放大多数人的创造力，而且是使最大多数人的创造力发挥到最高峰。”课程改革的一个显著特征就是转变学习方式；而要真正实现学习方式的转变，建立民主、平等、互动的师生关系是前提条件。这就要求教师必须转换角色，在教学过程中，自觉成为学生学习的合作者、促进者、引导者。

在教学过程中，我们平时要多鼓励学生，善待学生，宽容学生，决不能用训诉、讽刺、否定的态度对待学生。上课时语气要平和，将师生融合在一个情感亲密的学习氛围之中。课堂教学过程中，要多鼓励学生提问，让学生把自己的想法大胆地说出来，或老师设计一些问题让学生积极参与讨论。有了民主和谐的氛围，加上老师适当的引导、点拨，学生在课堂上就能动而有序，活而不乱。在这样的课堂气氛中，有利于激发学生的学习兴趣和求知欲望，有助于学生自主学习能力的培养。

三、要有效利用“三环节”培养学生自主学习能力。

所谓“三环节”就是要充分利用好课前预习、课堂教学、课后探究的时机，引导学习自主学习，这是培养学生自主学习能力的重要部分。

（一）在课前，要以学案导学，引导学生有效自主预习。

课前预习是学生学习的重要环节，但由于平时学生的学习任务比较重，而预习作业又因没有书面载体往往难以落实。学案导学是引导学生有效自主预习的好形式。“学案导学”坚持先学后教、教学合一、师生合一、讲练合一，实现了从“教会”到“学会”、从“要你学”到“我要学”、从教师的“单向灌输”到师生的“双向互动”的转变。现在学案导学在江苏许多学校被广泛采用，实践证明，效果不错。

1．围绕时事热点，引入教材。

选择社会的热点和学生熟悉的时事材料作为背景，多角度、多层面地设计问题来激发学生的探究兴趣，引起学生的深入思考，让学生带着疑问进行预习，培养学生自主学习的好习惯。但所选择的材料必须具有代表性，要与课文的重点和难点知识有内在的联系。

2．紧扣课标和大纲，问题导读。

在编写学案导学的时候，要紧扣课标和考试大纲的能级要求，详略得当，突出重点考点、高频考点、变化考点和与重大时事结合紧密的考点。处理重要知识点的一种方式就是把重要知识点问题化，如是什么、为什么、怎么样等，有些考点还需要做适当的整合，并以关键词填空的形式，引导学生预习看书。设计填空题要用课文中的重要概念、观点、结论，方法是将其中的关键词作为填空内容，用作答案，从而促使学生较准确地掌握每课重点和知识要点。

问题导读是针对每一框的学习目标设计成具有层次性、启发性、趣味性、时代性的问题，引导学生带着这些问题去自主、高效地阅读教材，主动探究，拓展思维。

3．主干知识导学，把握体系和整体。

主干知识包括重要概念重要原理主要观点及重点难点与疑点等。实施主干知识导学，要尽可能围绕主干知识