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初探小学语文中的游戏教学
摘要:语文教学经常会出现枯燥、无味的现象,学生对语文课不感兴趣,甚至失去了兴趣,为了更好地调动学生学习语文的积极性,我提出了游戏化语文教学,我从一堂语文课的教学环节入手,逐一分析这些环节怎样与“游戏”相结合。
关键词:游戏游戏化教学语文教学环节
“十年大计,百年树人”,这句话揭示了这样的一个道理,教育的长期性与艰巨性,同时也可以看出教育对一个人产生的影响。作为教育内容中的一种,语文教育同样是复杂的、困难的,语言文字教育是一门学问,会教的语文教师能吸引学生的兴趣,而不会教的语文教师会把语文课变成枯燥无味的课堂,学生会感到十分厌烦,而其中尤其是在作文领域,学生更是谈虎色变,为此怎样更高效地进行语文教学,已经摆在我们语文教师面前,因此,我对“游戏教学”进行了分析与研究,希望能对我们语文教师有所启发。
游戏是什么,柏拉图是这样定义游戏的,“游戏是一切幼子(动物的和人的)生活和能力跳跃需要而产生的有意识的模拟活动。”亚里士多德的游戏定义是:游戏是劳作后的休息和消遣,本身不带有任何目的性的一种行为活动。拉夫.科斯特(索尼在线娱乐的首席创意官)认为游戏是:游戏就是在快乐中学会某种本领的活动。“游戏是以直接获得快感为主要目的,且必须有主体参与与互动的活动。”[1]狭义上讲,游戏是一种娱乐方式方法,能让自己做出一定行为而感到有成就感、快感、满足感。从以上的信息中,我们知道游戏具有一定的诱惑力,它能带给我们成就感、满足感,就当下而言,学生都特别爱玩游戏,比如说电脑游戏,手机游戏,甚至绝大数学生都沉迷于游戏,对自己的正常学习产生了负面影响,可见游戏对学生的吸引力还是非常巨大的,如果把游戏这种吸引力放在语文教学上,对于语文教学效率的提高将会起到非常大的促进作用,但是在这里我也要强调一点,游戏在这里并不是单纯我们生活中所说的游戏,它的内涵是广泛的,我理解的游戏化教学有几点是需要强调的,第一、教学要具有新颖性、有趣性,第二,教学中要发挥学生的主体性,第三、教学中要有学生的合作性,就像语文课程标准提到的:“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”[2],那么“游戏”化教学怎样运用到语文教学中呢,我们首先来分析一下语文课的教学环节。
一般语文教学有如下几个过程,第一、引言导入,揭题质疑;第二、初读课文,整体感知;第三、作业,这是第一课时的环节。第二课时有如下的几个过程:第一、复习旧识,引入新课;第二、精读课文,品读赏析;第三、课堂总结;第四、作业。下面我将从这些教学环节上来谈谈怎样把游戏教学进行下去。第一、导入环节,语文课的导入有许多种,结合游戏的教学可以是这样的:我们在设计导入时,可以结合学生身边常见的游戏,如唱歌游戏、猜谜语游戏等,我们来以部编版六年级下册语文第三单元课文“匆匆”这篇文章为例,来谈谈怎样“游戏化”导入,首先考虑到这篇文章的主题是要求我们珍惜时间,因此我们可以这样设计这篇文章的导入,我们在课前可以搜集许多不同的歌曲,再在这些歌曲中找出一些句子,投影到黑板上,当然这些歌曲要与珍惜时间这个主题相吻合,然后让学生唱出出示的句子,这样学生很快就被吸引住了,对本节课也会有足够的兴趣,当然不同的文章有不同的游戏导入方法,我们不能教条。第二、初读课文,整体感知环节。这部分的游戏教学设计比较复杂,比课文导入部分要复杂多了,但从第一课时的目标要求上看,这一部分又可以分为两个板块,第一,字词教学板块、第二,朗读教学,初步把握文章板块。我们首先来看第一板块——字词教学,字词教学的游戏化设计是非常多的,如开火车阅读字词游戏、猜字游戏等,我就来谈谈猜字游戏教育,首先给出谜面让学生猜,举例如“王大妈,白大妈,住在石头上”,这个谜底就是“碧”字,像这样我们在课前把这节课的生字词编成一个一个的字谜,这对我们语文教师的专业素质有着非常高的要求,但这样有利于学生对生字、生词的掌握,或者我们还可以通过小组间合作的游戏来学习生字词,充分发挥学生的学习主动性和主体性,调动学生的学习积极性,让学生做到自主、合作、探究学习,我们可以这样设计,让学生自己去设计游戏,自己去玩游戏,老师只扮演一个“主持人”的角色,当然在学生出现问题的时候,教师这个“主持人”必须出面的。第二部分,朗读课文,把握文章的大意环节,这部分的游戏设计可以有如下几种。如在记叙类的文本中,这些文章中会出现很多人物,我们可以模拟那些人物,进行演戏模式,让学生想象自己就是文本中的那些人物进行学习,学生进入文本以后就会对文本理解的更加深入,这样有利于学生更好地学习文本,对文本的大意进行概括。我们还可以通过想象的方法进行理解大意,学生读完以后,请大家拿出纸与笔,把他们刚刚读完的文本的感悟、感受写出来或画出来,“一千个读者有一千个哈姆雷特”,每个人的想法和表现都是不同的,我们可以采取“破镜重圆的游戏
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