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水中的动物教学设计

【原创】《水中生活的动物（一）》教学设计

课题

1．水中生活的动物（一）

年级

八年级

授课时间

9.1

教材分析

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本课时的教学重点是探究鱼类适应水中生活的特点，在教学中引导学生通过两个“观察思考”、一个探究实验等活动来认识鱼类在水中石如何运动、呼吸的，从而总结出鱼类适应水中生活的主要特征。

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学情分析

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由于学生的形象思维能力比较强，所以要让他们通过探究和观察来得出结论，从而锻炼他们的抽象思维能力和动手操作能力。同时让他们自己动手、动脑，设计实验来验证自己作出的假设，可以教给他们科学研究的基本方法，培养他们的科学素质。

教学

目标

知识与技能

探究鱼类的运动和呼吸的方式并概述鱼类的主要特征。

论，从而锻炼他们的抽象思维能力和动手操作能力。同时让他们自己动手、动脑，设计实验来验证自己作出的假设，可以教给他们科学研究的基本方法，培养他们的科学素质。

【教材目标】

1．知识目标

（1）了解水生无脊椎动物的常见类型。

（2）探究鱼类的运动和呼吸的方式并概述鱼类的主要特征。

（3）知道腔肠动物、软体动物和甲壳动物。

2.能力培养

（1）通过探究鱼鳍在游泳中的作用，培养学生设计实验和动手操作能力，实验分小组进行，这样可以培养学生的团体协作精神。

（2）通过观察鱼鳃作用的实验，进一步提高分析问题和解决问题的能力。

3.情感态度

通过水域环境保护的学习，提高学生的环保意识，认识爱护水生动物，保护渔业资源，改善水域生态环境，合理开发利用水生动物资源的重要性。

水中生活的动物教学设计

一、教学目标

1、知识与技能

(1)了解水生无脊椎动物的常见类型。

(2)探究鱼类的运动和呼吸的方式，并概述鱼类的主要特征。

2、过程与方法

归纳出水生动物适于水中生活的共同特点。

3、情感态度与价值观

关注水生动物的生存环境变化情况，增强学生的环保意识，培养学生关爱动物的情感。

二、重点和难点

重点：探究鱼类适于水中生活的特点。

难点：探索鱼鳍在游泳中的作用。

三、教学过程

（一）鱼

1、游泳：

体型呈梭形、鳞片；外有黏液，可减少水中运动的阻力；鳍是运动器官，胸鳍、腹鳍起平衡作用，尾鳍保持前进的方向。

2、呼吸：

鳃是呼吸器官，鳃的结构。

3、小结：

鱼类的主要特征体表被有鳞片，用鳃呼吸，用鳍游泳。

（二）其他水生动物

1、腔肠动物：海葵、海蜇、珊瑚等。它们结构简单、有口无肛门。

2、软体动物：乌贼、章鱼、扇贝、河蚌等。它们身体柔软，靠贝壳保护身体。

3、甲壳动物：如虾类、蟹类。它们体表有甲。

4、其他：如海豚、鲸、海豹、龟、鳖等。

（三）实验探究

1、6人一组，进行实验：观察鱼缸里鱼的体型、鳞片及运动时鳍的作用，相互交流，质疑答疑，作好记录。认真观察录像，分析理解鱼类的活动。6人一组进行鱼鳍在游泳中的作用实验，通过探究、交流、反思，归纳整理，得出自己的结论。引导学生总结出鱼鳍的作用。

2、6人一组，根据实验提纲，仔细观察鱼缸里金鱼的口和鳃盖后缘交替张合的动作；用放大镜对照鳃的结构放大观察鱼的鳃丝。通过相互交流，归纳整理，得出鱼在水中呼吸的原理。

根据实验和录像总结出鱼类的共同特点。

3、质疑：鱼为什么能适于在水中生活?鱼的各种鳍在游泳中起什么作用?出示观察提纲，引导学生仔细观察录像，分析问题，表述交流，得出结论。

指导学生进行模拟实验(鱼鳍在游泳中的作用)，通过探究，得出结论。

质疑：人为什么不能像鱼一样在水中自如呼吸?出示观察提纲，组织学生进行实验，针对问题进行探究。同时，给于学生适当的帮助、指导，最终得出结论。

出示挂图或投影片，组织学生分析鱼类的共同特征。通过相互交流，得出结论。

质疑：除了鱼外，你还知道哪些水生动物?组织学生自主看书，观察标本并相互交流。对存在的问题，在教师的点拔、指导下，完成答疑、解惑。

质疑：利用录像展示水域污染情况，并提出水环境的好坏影响水生生物的生活吗?组织学生表述交流，得出结论，进行情感教育。

（四）课堂小结

1．了解常见的水生无脊椎动物。

2．掌握鱼类适应水中生活的形态特点和结构特点。

3．知道水域环境的污染对水生动物生活的影响。

（五）课后练习

（六）课后拓展

查询有关中华鲟的信息。

四、教学反思

学生通过观看各种水生动物的图片或录像片，提高学生的兴趣，引导学生进行有目的探究活动，同时培养学生发现问题、提出问题的意识。使学生在活动中感知，体现了在动中学的特点，体现了学生主动学习的方法学习理念。

《探究鱼类适于水中生活的特点》实验教学设计

一、学习目标

1．知识目标：探究鱼类的运动和呼吸的方式并概述鱼类的主要特征。

2.能力目标

（1）通过探究鱼鳍在游泳中的作用，培养学生设计实验和动手操作能力，实验分小组进行，这样可以培养学生的团体协