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《羿射九日》教学设计
25羿射九日
教材分析:
本文故事性强,插图逼真有趣,贴近儿童生活易读易懂,有利于激发儿童的想象力。本课设计通过自主、小组合作和游戏等识字方法,提高学生的识字水平。再通过多种形式的读书活动,使学生独立阅读的能力得以培养,学习需求得以满足,学习能力得以提升。
教学目标:
1.学会本课的9个生字,认识本课的12个生字。理解词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,能够讲述羿射九日的神话故事。
3.体会上古时代人类征服自然的美好愿望。
重点难点:
教学重点:1.识字、写字,理解词语的意思。
2.理解课文内容,正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点:能够讲述羿射九日的故事。
学前准备1.预习课文。(学生)
2.制作生字卡和多媒体课件。(教师)
课时安排2课时
第一课时
教学目标:
1.认识12个生字;会写9个生字。
2.正确、流利、有感情的朗读课文,理解课文内容,知道羿是怎样射日的。
教学过程:
一、创设情境,导入课题。
1.同学们,我国从古代就流传下来许多神话故事,回忆一下我们学过哪些神话故事?
2.今天我们再来学习一篇神话故事。
3.揭示课题,板书课文题目。
(1)学生回忆学过的神话故事。
(2)学生齐读课题。写出几个你学过的神话故事。
_______________________________________________________。
二、初读课文,识记生字词。
1.鼓励学生自由朗读课文,自主认读生字。
2.组织学生小组合作,交流生字词学习方法。
3.检察自学情况,教学生字新。
(1)指认生字,交流识字方法。
(2)开火车认读生字。
(3)用生字组词。
4.指导学生书写。
5.指导学生小组合作,有感情地朗读课文。
(1)自由朗读课文,圈画生字,借助拼音读准生字字音。
(2)小组交流自学生字词情况。
2.布置作业。1.学生畅谈本课学习所得。
2.继续描红、临写、抄写词语,进一步巩固生字新词。4.简要说说羿射日的原因。
第二课时
教学目标:
1.默读课文。要求学生理清这篇神话故事的起因、经过和结果,能够简单地讲出这个故事。
2.通过学习课文。感受神话故事中内容和想象的神奇,引导学生体会羿这位古代英雄的壮举和为人类谋求幸福的伟大精神。
教学过程:
一、复习巩固,导入课文。
1.引导学生回顾上节课所学生字。
2.请学生复述课文内容。
3.导入新课。1.学生读生字、新词。
4.学生交流回顾课文内容。
5.照样子,写词语。
慌慌张张(AABB)
勃勃生机(AABC)
二、精读课文,探究交流。
1.学习第1自然段
(1)理解“轮换”的意思,结合大树“扶桑”使学生对上古时代有十个太阳的背景有个初步的认识。
(2)此时的大地万物、人们的生活是怎样的呢?向学生介绍《山海经》中有关上古的神话传说。
2.学习第2、3自然段。
(1)听第2、3段朗读,思考:十个太阳一齐出现在天空中后,大地万物、人们的生活是怎样的?
(2)学习比喻句“十个太阳像十个大火球,炙烤着大地”。给学生说明这个比喻的妙处。
(3)引导学生体会大地万物和人们的水深火热,急切需要一位英雄来拯救世界,为后面的羿射九日作铺垫。
3.学习第4、5、6自然段。
(1)抽学生朗读第4段,指导读好羿动作描写的语气。
(2)理清故事的经过,思考讨论:
①“九十九座高山”“九十九条大河”说明了什么?描写羿射日时的动作词语有哪些?
②文中“这个太阳害怕极了,慌慌张张地躲进了大海里”运用了什么修辞手法?
③羿为什么留下了最后一个太阳?
4.齐读第7自然段,思考、讨论:
(1)羿射九日的结果是怎样的?
(2)指导学生圈出文中“从此”“渐渐”“重新”等词,感受羿射日的伟大。
5.羿真是一个了不起的大英雄,你学了课文有什么想法,能说几句赞美他的话吗?
1.(1)理解“轮换”的意思,想象很久很久以前,十个太阳轮换照射大地,人们生活的状况。
(2)学生将收集到的有关材料在小组内说一说,看一看。
2.(1)学生边听朗读,边思考问题。
(2)学习比喻句的用法,理解比喻句的作用。
(3)绘制表格,理清故事的起因:十个太阳炙烤着大地,人类的日子很艰难。
3.(1)学生有感情、流畅地朗读第4段,读出羿射日一路的艰辛和不屈的意志,读羿射日的动作时,语气要高昂和热烈。
(2)学生边细读第4、5、6自然段,边思考问题。小组讨论后,全班汇报。
4.学生齐读第7自然段。
(1)在文中画出羿射九日后的大地万物、人们恢复生机的句子。
(2)感受羿射日这一壮举的伟大。体会上古时代人类生活的艰辛,赞美了羿为看人民除害的大无畏精神。
5.学生相互交流,说说自己的看法。
6.按
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