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会听乐说悦读善写
摘要:作为中国人的母语---汉语,从我们开口说话到考试升学,再到职场求职,方方面面都在用语言交流,固然,语言必须被重视。那么,语言作为一门博大精深的艺术,便成为我们中国人的基础学科----语文。可能,在外国人士的眼中则认为,作为母语文化的语文学科,不是很容易掌握吗?然而,语文学科是什么?语文学科是工具性和人文性的统一语文的工具性,是指通过语文课程的学习,使学生熟练地运用语言工具,并能顺利地参与交际活动。简言之,语文学科即是听说读写能力的掌握和运用。自课改以来,会听、乐说、悦读、善写能力的养成已成为语文教学的重中之重!
关键词:会听乐说悦读善写语文核心素养
引言:《语文课程标准》中,目前最醒目的一个词便是“语文核心素养”。走上语文教学初,有经验的教师告诉我,课堂上要重视听说读写能力的培养。而今,已在讲台上摸索十几载的我,有了更深层的理解。提升“语文核心素养”。语文的核心素养,主要包括“语言的建构和运用”、“思维的发展和提升”、“审美的鉴赏和创造”以及“文化的理解和传承”共四个方面。所以我认为,作为教师关键是解决怎么听、怎么说、怎么读、怎么写的问题。可以这么说,听说读写贯穿于语文教学的始终,离开听说读写,语文教学将无法开展。会听、乐说、悦读、善写则成为我们语文教学的方向!
这几年,一直从事低年级教学,在与低年段儿童的接触和相处中发现,他们的模仿能力与创造能力都是极强的。小学低年级是语言发展的最佳时期,是掌握语言的关键阶段。切实地提高低年级学生的听说读写,是整个语文学习的基础。教师把握好这一时期,对学生进行听说读写训练,对学生学好语文具有极其重要的意义。所以我便从一年级开始培养学生听说读写的能力,也就是开始将他们“塑型”,当然,我所说的“塑型”不是固定的,一尘不变的,而是他们慢慢掌握了会听、乐说、悦读、善写的能力后,方可以驰骋在语言文字的“疆场”上。”听是用耳朵读,说是用嘴巴写,读是用眼睛听,写是用笔头说。”这是教育前辈叶圣陶的一句话。从中我们明白了四者之间的关系。学生听说读写能力的高低,是学生素质水平和语文课堂教学质量的反映,因此教师在语文教学中只有以学生为主体,充分调动学生的主观能动性,将听说读写紧密结合,切实搞好能力训练,培养学生良好的学习习惯,才能全面提高学生会听、乐说、悦读、善写的能力。
一、会听
听就是通过语文学习,培养学生具有辨别语音,理解语意,品评话语的能力。如果别人讲话,你听不清,或听不懂,知识的吸收和技能的培养就要受影响,提高理解能力和表达能力也就成为一句空话。
1.用心倾听,抓住核心
刚入学的孩子,习惯于幼儿园的自由,无拘无束。对于小学课堂的规则还没有完全适应,因此,开学初,并不是令人满意的。我想,这应该是所以老师的心声,所以我认为,这个时候并不能你急着上新课,让学生学会倾听是第一步!教师在课堂上首先要给学生制定一个具体的、可操作性的、细化的要求。语文新课程标准中曾明确指出:“要使学生学会倾听。”听是人们获取知识、与人交往的主要途径之一。对于小学生来讲,他们的主要任务是学习各种知识和技能,不管采用何种学习方式,“会听”都是必要前提。
在教学中,对于刚入学的一年级孩子,我提出的要求有以下几点:
(1)专心听老师讲课,听同学发言,并且认真听清楚老师或同学所说的每一句话,每一个字。在听的过程中大脑里不能想其他的事。
(2)认真评价老师和同学们的发言,清晰地表达出自己的想法和意见。在专心听取他人发言后,会产生自己的见解。此时,要求学生学会评价同学的发言,不重复他人意见。
(3)耐心听取他人的发言,不随便插嘴,不打断别人讲话。对于低年级儿童,特别是一年级的儿童来说,当听到他们感兴趣或熟悉的话题时,很容易激动,这样便会影响到发言人的表达,同时也会影响他们的倾听。所以,一定要在一年级时培养孩子认真倾听的能力。
2.激发兴趣,学会倾听
针对低年级儿童年龄小,注意力缺乏持久性。为提高学生的兴趣,结合儿童都爱听故事的特点,把一些知识性的内容转化成故事,这样,激发了孩子们的兴趣,他们也乐于倾听。低年级的教材是故事性强,内容浅显,彰显了儿童的心理特征。为此,在教授时,我经常将课文中故事情节强的部分,挑出来改成故事在班级里讲述。例如:二年级的课文《寒号鸟》,本文中寒号鸟和喜鹊的三次对话,课文中寒号鸟的语言体现了他的懒惰,所以我便在此处添加了更多的语言和动作,让寒号鸟懒惰的形象表现得更加丰满。学生在倾听时非常认真,通过会听,所获得的信息,这个时候便在大脑里进行加工,分析,形成了自己的见解。
当然,会听,不只是在课堂中进行培养,他的形式多种多样---游戏中倾听,可以是听话纠错、听后复述等,也可以让孩子们多参与到家长们的聊天中……这样,儿童便会养成认真倾听的习惯,也就是我们所说的会听。会听,培养了儿童获取、加工、分析信息的能
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