三角形的内角和说课稿.docx

《三角形的内角和》说课稿

尊敬的各位领导，各位老师，大家好！今天我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教材数学四年级下册85页内容《三角形的内角和》。

一、教材分析

《三角形的内角和》，是人教版义务教育课程标准实验教科书数学四年级下册第五单元的内容。在上学期学生已经掌握了角的分类及度量的知识。在本课之前，学生又研究了三角形的特性、三边间的关系及三角形的分类等知识。积累了一些有关三角形的知识和经验，形成了一定的空间观念，可以在比较抽象的水平上进一步认识三角形，探索新知。三角形的内角和是180°是三角形的一个重要性质，学好它有助于学生理解三角形的三个内角之间的关系，也是进一步学习的基础。

新课标把三角形的内角和作为第二学段中三角形的一个重要组成部分。本课是安排在三角形的特性及分类之后进行的，它是学生以后学习多边形的内角和及解决其它实际问题的基础。教材所呈现的内容，不但重视体现知识的形成过程，而且注意留给学生充分进行自主探索和交流的空间，安排了量一量、算一算和剪一剪、拼一拼两个实验操作活动，意图使学生在动手操作、合作交流中发现并形成结论。

二、学情分析１、通过前面的学习，学生已经掌握了三角形的一些基础知

识，会用工具量角、画角，具备了探索三角形内角和的知识与技能基础。

２、学生的生活经验是可利用的教学资源。我在课前了解到，已经有不少学生知道了三角形内角和是１８０度，，但却不知道怎样才能得出这个结论，因此学生在这节课上的主要目标是验证三角形的内角和是180度。

三、教学目标

基于以上对教材的分析以及对学生情况的思考,我从知识与技能,过程与方法,情感态度价值观三方面拟定了本节课的教学目标：

1、理解并掌握三角形的内角和是180°，并能运用这一结论解决相关问题。

2、经历猜测——验证——得出结论——解释与应用的过程，体验归纳、转化等数学思想方法，培养学生动手操作、合作交流能力。

3、体会数学学习的魅力，体验探究学习的乐趣。教学重难点：

通过操作验证归纳出三角形的内角和是180°。

教具准备：多媒体课件、三角板、直尺、贴纸量角器

学具准备：每组一个工具箱（内装三角形、量角器、直尺、铅笔、一套三角板）

四、教法和学法“三角形的内角和”一课，知识与技能目标并不难，但我认为

本节课更重要的是通过自主探索与合作交流使学生经历知识的形成过程，领悟转化思想在解决问题中的应用，以及在探索过程中，培养学生实事求是、敢于质疑的科学态度，同时，在不同方法的交流中，开拓思维、提升能力。基于以上理念，本节课，我采用“提→探→拓”教学模式教学，学生先根据教师创设的问题情境，自主提

出问题；通过自探、合探、展示交流、归纳小结等方式来解决问题。使教法和学法和谐统一在“以学生的发展为本”这一教育理念之中。

五、教学过程

本节课，我遵循“更新观念，着眼长眼的课改理念”利用提—

（一）、激趣导入教学的艺术不在于传授知识，而在于唤醒、激发和鼓励学习数学的兴趣。首先以三角形三兄弟的争论：“谁的内角和最大？”为切入点，引出课题，再根据课题和问题情境，提出自己想要探究的问题。教师在很短的时间内最大限度的激发学生探究数学的愿望和兴趣，为学生进一步学习打好基础。

（一）、激趣导入

教学的艺术不在于传授知识，而在于唤醒、激发和鼓励学习数学的兴趣。首先以三角形三兄弟的争论：“谁的内角和最大？”为切入点，引出课题，再根据课题和问题情境，提出自己想要探究的问题。教师在很短的时间内最大限度的激发学生探究数学的愿望和兴趣，为学生进一步学习打好基础。

【设计意图：以问题情境为出发点，既丰富了学生的感官认

识，又激发了学生的学习热情。】

（二）动手操作，探索新知

（二）动手操作，探索新知

本环节是学生获取知识、提高能力的一个重要过程。我有目

的、有意识的引导学生主动参与实践活动、经历知识的形成过程。首先我展示导学提示，让每一个学生都亲身经历自主尝试探究、小组合作尝试探究、师生共同探究、全班交流（展示探究成果、补充、评价、反驳等均可）、归纳小结这几个学习过程。

首先揭示“内角”和“内角和”的概念紧接着猜想内角和是多少度？

最后动手验证，汇报交流

（三）巩固练习这部分的设计意图是《标准》指出：“教师应激发学生的积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”在教学设计中我注意体现这一理念，允许学生根据已有的知识经验进行猜测，在猜测后先独立思考验证的方法，再进行小组交流。给学生充分的活动时间和空间，让学生动手操作，使学生