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集体备课笔记
备课时间地点参加备课教师名单主持人备课
内容
年 月 日 班级
中心发言人
二、位置
一、教材分析
“位置”的教学内容具有丰富性、开放性和鲜明的时代特点,它是人们更
好地认识和描述生活空间,并进行交流的重要工具。儿童在生活中对上、下、前、后、左、右已有初步认识,所以新版本的教材的把此内容从一年级下册提到这个进度上。本单元的教学内容设计是根据学生的已有的经验和兴趣特点,
依照儿童空间方位的认知顺序进行编排。也就是从学生最熟悉的生活场景,如
备
汽车站牌、左右手的作用教室的座位等引入教学,在各种操作、探索的活动中,
观察、感知、猜测、感觉“上、下、前、后、左、右”的含义及其相对性。激发学生探索数学的兴趣,发展学生的创新意识,培养学生初步的空间方位观念。
课
教学重、难点:初步感受它们的相对性并描述物体的相对方向。
二、教学目标
笔 1、通过直观演示和动手操作,使学生认识“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”的基本含义,初步感受它们的相对性。
2、使学生会用“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”描述物体的相对位
记
置。
3、在具体情境中培养学生的学习兴趣。
三、教学设想
1.注意根据学生认识空间方位的特点安排教学。
一般学生在6岁时就能完全正确地辨别“上、下”、“前、后”,但以自身为中心的“左、右”辨别尚未发展完善(参见“学前儿童方位知觉的初步实验研究”叶绚方芸秋──《心理学报》1958年第1期。)。因此,对于“上、下”、“前、后”,可以尽量放手让学生独立辨别,而“左、右”则要引导学生从自身为中心
过渡到以自然标志为中心进行辨别。
备
本书内容应注意启发学生紧密联系自己的学校、家庭等生活实际,用自己的语言正确表述物体的空间方位。
课 2.要适当把握教学要求。
“左、右”的相对性比较难理解,教材主要是通过一些活动和游戏(如握
握手,听反话等)来帮助学生辨别。教学中,教师可以利用教材提供的资源或
笔
自己创设活动,组织学生充分地体验,应避免抽象地让学生判断。对一些一时
理解不了的学生,可以允许他们逐步理解。“左、右”的相对性在日常生活中有着广泛的应用,教材采用“生活中的
记
数学”板块形式,加以介绍,仅供学生了解,不作教学要求。
3.这部分内容可以用2课时进行教学。教学第9-10页的内容,完成练习二的第1~6题。
四、教学准备
课件、数字卡片
集体意见
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