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初中物理实验教学中小组合作学习的实践与探究

摘要：尽管世界上许多国家和地区已经广泛应用了合作学习，但如何在大多数地区开展科学有效的合作学习仍然是一个值得研究的问题。有针对性地对合作学习进行研究，在物理实验课的支持下，提出相应的教学方法和策略。

关键词：初中物理；实验教学；小组合作

物理学是中学的一门重要必修课程，它对于培养学生的理性思维和探究意识，具有十分重要的意义。以往，许多学校常常采用物理灌输法。同学们对物理兴趣不大，对它的掌握不扎实。教师缺乏对学习状态和知识掌握情况的认识，教学互动不足，整体教学效果不佳。团队协作学习是一种注重合作与互动的学习方式。能突出学生的主体地位，使学生直观地了解知识，物理课教学效果同时，运用小组合作学习也是许多学校物理教学改革的一项具体措施。

1小组合作学习

团队协作学习的关键是合作。为了了解小组合作学习的概念，首先必须明确合作的重要性。团队协作学习中的合作，主要是指两个或两个以上的学生通过某种形式的分工进行合作的过程，目标：团队协作学习是一种科学的教学方法，它建立在教师或学生自发的团队任务的基础上，目标是分担小组学习任务，注重于团队成员之间的有效分工与合作，强调学生在实践中的积极参与，共同完成学习任务，在这个过程中学习和训练学生的不同技能。

注意对小组合作学习概念的理解过程中存在的误解，

第一，小组合作学习不应被小组代替，因为在我们的教育系统中，教学的组织统一性是很难改变的，它的存在仍然是必要的，小组合作学习只是课堂教育的基本形式，为了教学的需要，可以按照一定的标准来进行，学生可以分成几个小组一次学习。

第二，教师的合作学习不能代替学生的小组活动；在教学中，教师作为主体，其作用是不可替代的。团队式学习强调学生的参与，但教师的整体观念、过程控制、知识教学、课堂建议、总结与应对等方面还有待加强与巩固。在教师的参与下，共同学习也难以取得理想的效果。

第三，小组合作学习不仅适用于课堂教学。课余时间，教师可根据有意义的学习小组划分，给学生分配合作学习任务，让学生在课余时间通过充分的实践与合作，在课堂上共同完成学习，教师可对学生的合作学习过程和成果进行评价与总结，突出学生在合作学习中的主体性，并可开展学生的素质技能，如发散思维、合作学习、自主创新等。

2小组合作学习模式的优势

从教学实践中总结出小组合作学习模式的一些优点。

2.1提高班级凝聚力

如不采用小组合作学习方式，每班学生人数为48人。大家都有自己的想法，特别是在班级的荣誉方面[1]。同学们会觉得这个课程和他们自己毫无关系。长期以来，班风败坏，班风学风也变成了不正之风。团队协作模式较好地将个人荣辱与小组、班级相联系，使学生在每一个班级中都能深入了解自己对小组、班级的影响。

2.2激发学生对生活的热爱

常规教学中，我们的作业都是一模一样的小册子、考卷等，让学生看得头晕，更谈不上认真完成。在作业中，我们的小组合作学习方法也有了很大的改变。一种是预习作业。预备作业主要是为下节课准备的。许多情况下，学生需要用在家的材料来设计小型实验来检验或得出结论。所以，小组合作学习法使教材更加贴近生活。要是再做点小试验，孩子们就会发现原来生活中充满秘密。生命是智慧的，因此它可以激发学生对生命的热爱。

2.3有利于提高学生的创新能力

现代社会需要创新人才。常规教学模式强调教师的单向知识灌输；大部分学生接受了知识，却很少发现其不足，进而质疑权威。因此，大多数受教育的学生都遵守学校的规章制度。以小组合作学习的方式来培养学生，每个学生对知识的理解都不一样，学生们互相讨论，互相批评，互相提问，敞开心扉，努力证明自己。灵感会被激发，与学生碰撞出更明亮的火花，对学生的创新能力影响极大。

3初中物理课堂小组合作学习提升策略

3.1小组合作学习前期准备

初中物理教学小组合作开始前的准备阶段，应着重控制教学难度，对学生进行必要的训练，注意到学生之间的差异，合理分配学习小组，并将适当的学习任务分配给每一个小组成员，以达到让全体学生积极参与小组合作学习的目的[2]。

为使学生适应物理教学中的困难，掌握发现问题、分析问题的方法，了解小组合作学习在物理教学中的有效性是关键，也是中学物理教师在进行小组合作学习之前，应根据学生的知识水平，了解初科阶段物理教学的难点和初中生在知识技能上的不足，分析初中生在小组合作学习过程中可能遇到的困难，明确问题分析的引言和重点，提高学生的学习效率。教师在进行合作学习前，应审查并巩固学生所学到的相关知识及学生难以理解的知识点，进行必要的分配，并找到独立分析和解决问题的思路，使他们在小组合作学习中起步或蓬勃发展，从而使小组合作学习顺利进行。

3.2做好把控工作

为提高初中物理小组合作教学的有效性，教师应合理控制合作学习时间，能灵活适应各种教学内容。比如，协同研究过程中，要掌