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导学案的使用(1)
“导学案”使用中应注意的问题
对学生使用“学案”的要求:
①根据导学案内容认真实行课前预习。所有同学必须自行解决“学案”中的“学前准备”部分,初步尝试“探究活动”,学有余力的同学独立实行“自我检测”和“应用拓展”,碰到生疏的、难以解决的问题要做好标记,第二天与同学交流或在课堂上向老师质疑。要求学生使用“导学案”时坚持三个原则:自觉性原则、主动性原则、独立性原则。
②课堂上注意做学习方法和规律的笔记以便今后复习,学完一课后,要在学案后的空白处写后记。
③每隔一段时间,将“导学案”实行归类整理,装订成册。
对教师使用“学案”的要求:
①上课前一天,下发本节课的“导学案”,认真指导学生使用“导学案”,在上课前必须抽批部分导学案(小班额最好全批),以了解学情再次实行课前备课。
导学案的使用(1)全文共1页,当前为第1页。②用“导学案”实行课堂教学时,要努力做到:新知识放手让学生主动探索;课本让学生阅读;重点和疑点放手让学生讨论;提出问题放手让学生思考解答;结论或规律放手让学生概括;知识结构体系放手让学生构建。
导学案的使用(1)全文共1页,当前为第1页。
③用“导学案”实行课堂教学时,要拓展学生思维,主要包括:第一,引导学生通过展开充分的思维来获取知识,显现学生思维过程中的困难、障碍、疑问和错误;第二,寻找学生思维的闪光点即时给与鼓励和引导;第三,课堂教学中除充分调动学生思维外,教师自己的思维也要得到充分展开,在教学过程中激活学生,提升自己,做到教学相长。
④用“导学案”实行课堂教学要做到“四精四必”即:精选、精讲、精练、精批,有发必收,有收必批,有批必评,有评必补。教师必须根据教材精选材料,精选认知策略,精收反馈信息。优选教学方案,优化教学手段,在抓住“重点”、凸显“难点”、破解“疑点”上下功夫。教师要激励、唤醒学生的主体意识,为学生创造表现的舞台,让课堂充满魅力。
导学案的使用(1)全文共2页,当前为第2页。⑤突出一个“导”字。在以学定教,同案协作教学模式下,教师要注重激发兴趣,兴趣是学生学习的内驱力,学生学习兴趣靠培养和激发,有趣且能抓住学生注意力的课堂导引,围绕教学内容展开的有趣有意义的课堂活动,有利于学生变“苦学”为“乐学”;要指导学法,在课堂中的读、听、思、说、议、做等环节中,让学生去理解掌握学习方法,掌握最佳路径,促使学生不但“学会”,还要“会学”。指导学生的学科研究性学习活动,在搜集信息、处理信息的过程中提升学生的知识使用和知识创新水平;要引导思维,“学起于思”。教师要善于提供思维的杠杆,引导思维的方向,培养学生思维的深刻性和广阔性;要鼓励创新,鼓励学生敢于发表自己的意见,培养不唯上、不唯书的质疑品质,提升质疑水平,从而锻炼和发展学生思维水平。
导学案的使用(1)全文共2页,当前为第2页。
⑥强化一个“研”字。在实施以学定教,同案协作的模式下,教师要增强对学生和教材的研究。强化集体备课,注重课堂预设,同时充分注重课堂生成,处理好预设与生成的关系,不重视预设,课堂会杂乱无序,不重视生成,课堂就不会精彩;教师要增强对其他教学方式的研究。要研究如何结合学校和数学学科及自身实际,对不同的教学方法实行整合、嫁接、创新,持续挖掘“以学定教,同案协作”的巨大潜力,构建具有数学学科特色的“以学定教,同案协作”课堂教学模式;教师要增强课堂细节的研究。要对实施过程中出现的问题即时实行总结反思、讨论交流,对于普遍存有的问题,要通过课题研究的方式,教研组集中攻关,遵循课前集体备课——课中观察诊断——课后共同反思的课例研究路子,在问题解决的过程中促动课堂教学效益的持续提升,促动“以学定教,同案协作”教学模式的持续完善和发展。
导学案的使用(1)全文共3页,当前为第3页。
导学案的使用(1)全文共3页,当前为第3页。
以导代教实现课堂教学新跨越
夏启宏
为全面贯彻素质教育,落实新课程理念,改革课堂教学结构,进一步改革课堂教学中过度束缚学生的做法,充分发挥学生的主体地位和教师的主导作用,在课堂教学中遵循现代教育“以人为本”的理念,努力创设一种宽松民主的教学环境,把更多的时间和空间留给学生,面向全体学生,面向学生的每一个方面,充分挖掘学生潜能,张扬学生个性,努力培养学生的创新精神、实践水平。
一.推行“导学案教学”,促动课堂改革的重要意义
导学案是在教学过程中,教师为了引导学生学习教学内容而编写的纸质文案。内容包括:教学目标、教学重点、教学难点、课前预习、课中研讨、课堂与反馈练习、课堂小结、作业布置等环节。导学案教学是以“导学案”为载体,学生依据导学案在老师指导下实行自主探究的教学活动。它的功能是:通过引导学生自主学习、自主探究,确保学生学习中主体地位的落实,实现学生学习的最大效益,最大限度地为师生“互动—探究”提
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