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浅谈信息技术环境下初中古诗词教学与多媒体资源应用

华夏五千年的悠久历史，留下了浩如烟海的古诗词作品，它不仅蕴涵着中华

民族的优秀传统文化，而且有着潜移默化的教育功能。然而，我们现在的学生对

传统的东西抛弃较多，面对传统文化逐渐“沙漠化”的现状，人们不禁要问：为什

么我们中学语文教育如此远离诗歌和诗意？许多教育界人士大声疾呼：弘扬国学

经典，传统文化是非补不可的一课。中学生正处在记忆的黄金期，让他们多背一

些古诗词，不仅能丰富语言积累，而且能陶冶高尚美的情趣，锻炼思维、想象、

记忆等能力，养成良好的读书习惯。

古诗词表达含蓄，意境悠远，给学生学习带来障碍。所以，古诗词教学，要

顺应学生喜读好背，记忆力强的特点，鼓励学生多读多背，生字词稍加解释，把

时间放在熟读成诵上。只有在古诗词教学中培养学生兴趣、调动学生积极性，培

养学生自主学习的能力，才能提高学习效率。所以，我利用现代信息技术手段，

帮助学生理解古诗词的意境，通过营造轻松愉快的学习气氛，创设生动有趣的教

学情境，让学生感受古诗词中蕴含的美。

一、古诗词课堂教学四步曲。

1、读读背背，初步感知

俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。对于古诗词，学生读着读着

就会有一种朦胧的意识。在多媒体创设情境揭题后，老师就留出充足的时间，让

学生自己去研读古诗词，让他们在自读自悟，相交切磋，合作交流中读通古诗词，

初步感知大意。把学习的主动权交给学生，让他们在成功的体验中感受到学习的

乐趣。

2、以画配诗，领悟意境

“诗是有声的画”。在读的基础上，让学生为这首诗配幅画，你觉得该画哪些

景物？为什么？学生纷纷各抒己见，这时老师及时点拨，让学生再读诗歌，找到

诗中更多的意境，以画配诗，并用多媒体手段展示。联想和想象诗中所描绘的画

面，揣摩着作者的心情，自然就会与诗人产生情感共鸣。

3、读读演演，身临其境

古诗词节奏鲜明，韵律和谐，情感丰富，语句简炼，琅琅上口，因此领会了

诗的意境后，结合多媒体设备的运用，可让学生伴随着音乐韵律，采用表情朗读、

表演读、看动画配音朗读以及编演诗词短剧等多种形式，感悟诗文意境，犹如身

临其境。

4、背背写写，学以致用

教学古诗词时，我安排充裕的时间给学生反复朗读，充分地读，在理解诗意

的基础上熟读成诵。然后积累、消化，成为随时可提取的有用材料。引导学生去

改一改，用一用，写一写，制作古诗词文档、图片、动画等作品，展示交流。这

样，有助于读写能力的加强，学生的语文素养也从中得到了锻炼。

二、构建古诗词教学的互动网

《课程标准》指出：语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的

学习和现代科技手段的运用，使学生在不同的内容和方法的相互交叉、渗透和整

合中开阔视野，提高学习效率及语文实践能力。

1、学导互动

在教学中，我们要确立学生的主体地位，要以教师的导推动学生学习活动的

开展，让学生在深入的研讨之后展示思维的结果。这样，学生学习的愿望、对古

诗词字词的诠释兴趣就非常高。学生在思考交流中主动获取、主动探索，学习过

程充分得到张扬，学生的感受、领悟就十分深刻。“带着学生走向知识”，才是“授

人以渔”。

同时，关注学生的个体差异和不同的学习需求，让他们学会提问，自主选择

探究的主题、合作的伙伴，能够极大地激发他们主动学习的劲头。

2、古今互动

古诗词距离现实生活极为遥远，谨涩、难懂，古今语言的差异，时代变迁所

形成的诗人与学生之间的距离，以及古诗词高度概括、精炼含蓄的特点，都造成

了中学生理解上的困难。有些典章、典故学生更是难以理解。所以，要让学生感

受到古诗词与现实生活距离并不遥远，做到活学活用，开拓运用古诗词的天地，

把学生引入学习语文的广阔天地。

学生认为古诗词属于过去，所以我们应让他们认识到：古人写诗源于生活，

今人品读当用于生活。基于此，教学中可设置一个生活情境，让学生用古诗词去

表现，利用多媒体音画设备，再现古诗词意境，产生情感共鸣。有一次作文指导

课，我指着窗外，当时正是阳春三月，桃花盛开，柳树婀娜多姿。我说：“你们

谁能用一句诗词来描述一下你看到的景象？”同学们一下子就想到了《咏柳》一

诗，大家都深情地吟诵起来。同时，幻灯片展示一幅幅有关春景的诗配画，我告

诉学生：“看来呀，生活中古诗词无处不在，我们不仅要会背诗，还要会用诗。”

学生的作文果然有了不少诗意。

3、诗画互动

在古代，许多诗人将诗画结合起