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《精打细算》导学案设计
教学内容
北师版五年级上册P2—P3《精打细算》
设计教师
课题
《精打细算》
周节
1——1
目标设定
1.理解小数除法的意义。
2.掌握小数除以整数(恰好除尽)的计算方法。
3.正确掌握小数除以整数的计算方法,并能利用这些方法去解决日常生活中的一些问题。
重点难点
1.重点:小数除以整数(恰好除尽)的计算方法。
2.难点:小数除以整数,要注意商的小数点与被除数的小数点对齐。
学习准备
多媒体课件
教学过程
学生学习过程
教师导学过程
二次备课
一、复习巩固,检测旧知
1.口算下面各题
280÷7=36÷6=
54÷2=320÷40=
64÷2=56÷7=
2、用竖式计算下列各题
756÷12?=???322÷23?=
一、课前检查,以学定教。
复习整数除法计算方法
二、自主探究,合作交流
1、
1.我想提出的数学问题是______________?
2.哪个商店的牛奶便宜?(小组内探索计算甲商店和乙商店的牛奶单价。)
甲商店的牛奶单价,
列式:_______________
竖式计算
乙商店的牛奶单价,
列式:_____________
竖式计算
?
比较:○,所以商店的牛奶便宜。
像11.5÷5和12.9÷6这样被除数是小数的除法称之为_____________。
3.小组之间交流小数除法竖式计算的方法,并归纳:小数除以整数,可以按照(?????)计算的方法来计算不过一定要注意(??????)与(????)对齐了就可以了,如果除到小数部分后还有余数,可以添上(?????)以后再继续除。
二、自主学习,教师点拨。
1.淘气打算去买牛奶,你从图上得到了什么数学信息?
2.根据图上的数学信息,你能提出哪些数学问题?
3.教师根据学生提出的问题,引导学生列出算式:
11.5÷512.6÷6
引导学生观察这两个算式与以往我们学过的除法算式有什么不同。(被除数都是小数,除数都是整数)
4.学生结合自己的生活经验和已经掌握的知识先自己想一想,并且尝试计算,然后在小组内讨论交流一下想法
5.学生交流讨论,老师巡视指导。
6.请小组选派代表汇报讨论结果,指名学生板演。
7.老师引导学生比较汇总的各种方法,认为哪个方法比较简便实用?
8.理解算理:师生共同探究“商的小数点为什么要与被除数的小数点对齐”。
9.引导归纳总结,明确小数除法的计算方法:按照整数除法的计算方法;商的小数点与被除数的小数点对齐。
三、巩固提升,达成测学
1.用竖式计算
15.6÷8?25.5÷5??
34.5÷15?9.6÷8?
?
2.解决实际问题
小红买8盒酸奶需要9.6元,平均每盒酸奶多少元?
?
三、反思检测,查找不足
教师先批组长的试卷,然后组长批组员的试卷,并做好帮扶工作。教师重点讲解错误较多的题,学生要把错误改在指定的错题诊所里,并找到自己错误的原因,再次进行练习。
四、自我评价,感受成功
通过今天的学习,我学会了__________,在今后的学习中我会在_______________方面更加努力
四、课后反思,总结经验。
说说本节课你有哪些收获?
板
书
设
计
精打细算
甲商店:11.5元=115角11.5÷5=2.3(元)
乙商店:12.9元÷6=2.15(元)
商的小数点要和被除数的小数点对齐。
教
学
随
笔
《打扫卫生》导学案设计
教学内容
北师版五年级上册P4《打扫卫生》
设计教师
课题
《打扫卫生》
周节
1——2
目标设定
1.通过生活中的情境,进一步体会小数除法在实际生活中的应用。
2.利用已有知识,自主探究除数是整数商是小数的小数除法的计算方法。
3.正确掌握已学过的小数除法的计算方法,并能运用小数除法解决日常生活中的简单问题。
重点难点
1.重点:除数是整数,商是小数的小数除法的计算方法。
2.难点:除得的结果有余数,补“0”
学习准备
教学过程
学生学习过程
教师导学过程
二次备课
一、复习巩固,检测旧知
开学了,班级购置了打扫卫生用具,买6把笤帚共花了18.6元,买4个簸箕共花了24元。你能提出哪些问题?怎样计算?
课前检查,以学定教。
复习上节课知识
二、自主探究,合作交流
复习题中的两道问题同学们解决得非常好,如果老师把它们稍作改动,你还会不会计算呢?教师把情境题中的18.6改成18.9,把24改成26.1、初步尝试,发现问题。
1.请你尝试计算,有余数还能不能继续除下去?该怎么继续除?试算18.9÷6
我发现:无论是转化成整数,拆分整数与小数
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