水平三-软式排球正面双手垫球教学设计.docVIP

水平三-软式排球正面双手垫球教学设计

水平三软式排球正面双手垫球教学设计

一、指导思想

以新课程标准为理论依据，贯彻“以人为本健康第一”的指导思想，并遵循科学训练、循序渐进的思想原则。以垫球教学为载体，根据“教师为主导、学生为主体，教材、方法为中介”的教学思想，我选用了以“学、教、练”序列创新组合的教学模式。在教学中突出学生的主体性和学习过程的能动性，注重学校横学习能力的养成。通过自主性学习，合作性学习，游戏化学习等教学措施，培养学生的学习兴趣、自学能力和合作精神，为学生“终生体育”奠定基础。

二、本课设计思路：

本课以正面双手垫球为主要教学内容，围绕“正确的垫球方法”这一重点展开教学，设计时充分考虑直观性和精讲多练的原则，并注意由浅入深、循序渐进。在开始部分的常规教学内容之后，用自编的热身球操让学生触摸排球，初步建立球感，紧接着依次进入“空间认同训练”、“垫球部位训练”、“接触部位训练”这三个原创的辅助练习，其中“空中认同训练”为的是培养球感、节奏感、提高控球能力，以地面拍接球和向上抛接球两种形式进行，并在有节奏的口令下，有序练习；“垫球部位训练”为帮助学生认识桡骨触球的具体部位，分徒手和持球两种形式，为了加深理解、拓展教材，采用了先单臂体验后双臂体验的手段；“接触部位训练”为了让学生体验向上垫球时应该触球底部的技术原理，用“拍接-拍垫接”和“抛接-抛垫接”两种形式，先易后难。以上三项辅助练习，为后面的完整练习作充分的铺垫。“完整体验练习”是，充分考虑到学生的差异，采用垫反弹球和空中球两种形式，通过分层学习，创设轻松和谐的学习氛围，有效缓解学生学习时的情绪紧张。为了鼓励先进、合理评价，教学中安排了“展示练习”，通过“自抛自垫”结束主教材的学习。游戏“开火车”采用集体持球并脚跳练习，增强合作意识，提高运动负荷。放松运动，在音乐的背景下持球模仿，达到愉悦身心的目的。

三、组织策略

针对排球教学场地需求多，空间要求高，组织难度大的特点，本课采用四列横队，呈体操队形，学生每人一球。为了让教学有序、高效的进行，课上统一规定了抱球、放球、练球的方法，让学生兴奋学习后能够做到动静搭配，同时每个学生又打点站位，在集体练习中提醒学生在规定的地方练习，在自主练习时可以自我调节，使教学组织收放适宜。

四、教学方法

主要教法：

教学过程

教学内容

教师活动

时间

学生活动

练习次数

基

本

部

分

二、

排球

空间认同训练

“抛接拍接”

垫球部位训练

徒手触球

单抛单垫

接触部位训练

拍接-拍垫接

抛接-抛垫接

完整体验练习

抛垫反弹球

抛垫空中球

展示练习

自抛自垫

二、

游戏

“蚂蚁爬行”

展示垫球课件

示范抛接拍接动作

观察巡回

出示课件（触球部位）、讲解示范

提示要点

纠正点评

示范合作方法

巡回指导

设疑、出示课件（慢动作演示）

提出动作要求

指导评价

点评纠错

巡回指导

提出抛垫要求

指导评价

点评、纠错

巡回指导

小结评议

及时回顾、鼓励先进并进行榜样示范

教师口令指挥

教师讲解游戏方法、要求：

队伍行进间学生双手不能脱离前面同学的肩。

2、给学生分组（人数均等）

3、组织学生进行游戏，并加以鼓励。

10

认真听讲注意投入

体验抛接拍接方法，尝试练习

按节奏练习

要求：低抛轻拍、直上直下

认真听讲，仔细观察

体验单臂动作

集体练习

互助合作练习

交换练习

手型方法正确、双手触球部位准确。

思考观察，与同伴讨论并得出结论

拍垫组合练习

抛垫组合练习

个别示范

提高练习

垫球底部、能把握接球的时机

认真听讲

尝试练习

榜样示范

提高练习

互评互纠

要求：击球点正确、时机合理

针对要求、有效反思

集体展示练习

1、学生认真听讲，明确游戏的方法及要求。

2、按照练习方法进行游戏。

3、相互鼓励，力争第一。

×××××

×××××

○○○○○

○○○○○

（相隔10米）

6~8

2~3

4~6

30~40

20~30

结

束

部

分

小

结

一、集体讲评，评估本节课的学习情况表扬优秀学生。

二、整理放松练习。

三、布置回收器材。

四、师生再见

3

一、集合队伍，学生自我评介。

二、学生能积极进行放松。

要求：放松、调整呼吸。

三、师生再见

2次

实

施

情

况

记

载

班级

预计负荷

练习密度：38%

平均心率：130次/分

日期

场

地

器

材

操场

沙坑

排球

教学反思

本节课依据新程标准精神的要求，坚持把“以学生发展为本”、落实“健康第一”作为指导思想，促进学生健康成长，在教学中注重，以学生为中心，重视学生的主体地位，同时充分发挥教师的主导作用，关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益，鼓励和引导学生在学习中积极动脑，互相协作，互相探讨，提高学