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多媒体在英语阅读课教学中的运用
【摘要】英语阅读课是初中英语教学中非常重要的一种教学形式,学生培养自主学习英语的主要方式,应用多媒体,进行教学方式的拓展,使用多种教学手段,以强化学生学习效果。在英语阅读课堂中,帮助学生快速掌握课文的重点和难点,培养学生英语运用能力。通过多媒体的运用,将难懂的语言知识转化为生动、直观、易懂的知识,加深学生对英语知识的记忆和理解。
【关键词】阅读课堂,多媒体的运用
英语阅读课的教学考验学生的多种能力。面对难度较高的课文段落,需要学生认真研究和分析,理清课文走向,掌握课文结构以及课文所要表达的意思。完成任务后的成就感,可以提升学生的自信心。
一、英语阅读课堂的教学要求
(一)提高学生的语言表达能力:
第一,理解语言的能力,通过任务型英语课程教学,学生可以准确记忆重点和难点,整合运用课文中的生词和语句,对课文结构和内容都有很好的理解,并且理解段落所表达的要义;
第二,语篇能力,对课文段落可以准确划分,理清文章思路,明白作者的写作意图,以及作者使用的表达方式;
第三,语言运用能力,学生可以对课文中的知识进行口语表达,可以对课文进行简单的陈述,在互动教学中,可以表达出自身的想法。
(二)提高学生自主学习的能力:运用多媒体进行情境教学,学生通过视频、图片、动画等课件的观看,对学生的观察能力、分析能力、思考能力以及探索能力进行充分挖掘;在任务型活动中,需要自己组织语言,通过角色扮演,对学生的应变能力进行培养;在评价环节,需要学生进行归纳和总结,指出自己的不足,以及提出对同学任务成果和教师教学成果的意见,也是对学生核心素养的培养。
二、英语阅读课教学中常见的问题
(一)在日常的英语阅读教学中,教师作为阅读材料的引领者和解读者,却不管文章中的情境、美感、思想感情,而是直接将重点的单词、短语、语法直接整理出来,让学生去死记硬背。久而久之就导致学生们没有了自己去进行阅读的兴趣,只会死板地等待教师的知识灌输,没有自己对文章的理解。而且,这种教学模式没有将学生作为课堂主体,只教给了学生知识,却没有教给学生学习方法。
虽然伴随着素质教育的开展,很多教师都革新了自己的教学方式方法,但是英语阅读教学还是没能形成有体系、有效果的方式方法。依然还在沿用传统的那套单一的教学方法,严重地阻碍了学生阅读兴趣的迸发,让学生无法做到融入教学文章内,去体会文章主旨,从而不能整体地提高综合英语素质。
(二)学生方面存在的问题是初中阶段的学生知识储备偏低,对各类英语知识的理解和掌握程度都比较差,词汇量和积累都偏少,导致阅读时不能很准确地把握住文章的主旨和核心,影响阅读效果。而以上几点则大幅制约了学生的阅读能力,有些学生在进行文章阅读时,将文章读了好多遍也没找到其中的关键点。
还有一些学生因为词汇量的限制,导致经常遇到没看到过的词汇,从而无法理解文章意思,使得阅读速度和阅读效果非常差。
三、多媒体在英语阅读课堂中的应用
(一)多媒体在英语阅读课导入中的运用
1.英语阅读课在导入时,如何吸引学生的注意力,使英语新课程有个良好的开端,圆满地完成教学任务,提升学生的学习效果,在英语课程导入过程中,使用多媒体,引入新颖的导语,创设一个教学情境,对于教学效果的提升非常有帮助,教师积极地引导,辅助学生进行英语知识的学习,可以丰富教学内容,拓宽/学生的知识面。
2.生词呈现将章节中学习的英语生词,使用情境教学,编写成一个故事,使用多媒体教学,将故事结合视频、图片等进行讲述,学生在故事的情境中深入了解生词的意思,以及生词的使用方式,掌握词义,并且学会单词的运用,将单词、词组与情境教学进行融合,提高学生的参与度,生词、词组、语句在情境教学的过程中,学生已经学会了英语语句的表达方式,理解词义将更加深入,提高学生单词的记忆速度,语句、词语表达准确,旧的知识得到巩固,并学习到新的英语知识。
(二)多媒体在英语阅读课精讲过程中的运用.理清课文结构。
1.在教学中,要明确课文的内部结构,理清课文脉络,着重讲解课文内容以及课文的发展趋势。由于学生英语知识水平有限,理清课文内容上有一定的困难,在课文阅读时,抓不住课文的重点内容,对课文情节发展掌握不到位,充分利用多媒体的优势。教师设计制作一个课文结构的讲解课件,将课文结构、情节发展通过动画注释,添加图片,动态的讲解,充分利用阅读课堂时间,让学生直观地看到课文内部结构,带着教师的讲解,再进行英语课文的阅读,很容易抓住课文的重点内容,根据之前的学习,对课文情节走向可以准确地把握,课文理解将更加深入。
2.充分利用多媒体,开展多元化的教学。教师使用多媒体设计教学课件,将课文的各个段落进行分解。每个段落总结出一个小标题,鼓励学生进行自主学习。根据课文发展脉络,对课文进行情节分解,梳理成一个完整的知识结构。将课文语句、词语进行梳理,使学生更
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