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幼师心理学和保教学问与治理

婴幼儿进展的影响因素：①生物因素1.遗传素养为婴幼儿进展供给了物质前提2.胎内环境等先天因素对儿童进展的影响3.成熟机制在儿童进展中的制约作用②社会因素1.环境引导和潜移默化地影响儿童的进展2.家庭环境对儿童进展奠定根底3.教育机构的教育在儿童进展中起主导作用③儿童自身的能动性

〔表达在1.儿童进展过程中不是消极被动承受外部环境的影响，而是乐观主动的学习者，他们对环境的刺激有较强的选择性，并作出独立生命体所具有能动性2.同样环境对于不同儿童可以产生不同影响3.从儿童的心理进展来看，儿童生疏外接是对儿童内部的主动活动的过程4.没有儿童自身能动性的表达，其他因素的作用也难以完全得到实现。

成熟势力说：该学说的创始人是美国的心理学家格赛尔。做的双生子爬梯试验。该学说强调儿童心理的进展取决于个体生理，尤其是神经系统的成熟，外界环境只为正常生长供给必要的条件，不能转变进展本身的自然的成熟程序。格赛尔认为支配心理进展的因素有两个：成熟和学习。

行为主义学说：1.华生在进展心理学中的突出观点是，人的进展完全是由外界环境打算的(1)否认遗传的作用；(2)片面夸大环境与教育的作用；(3)重视对幼儿心情的争论。2.斯金纳依据条件反射的原理，强调乐观强化对儿童行为形成的重要作用：1.斯金纳认为，强化作用是塑造行为的根底。2.强化的另一个重要作用是使行为不至于退化。3.斯金纳将强化分为乐观强化和消极强化两类并认为这两种强化作用的效果都是转变行为反响概率。4.他还强调准时强化，他认为准时强化有利于行为的稳固和进展。行为主义班杜拉，精神分析学说：该学说的创始人是奥地利精神病理学家弗洛伊德。他的理论对儿童进展心理学影响较大的有两个方面：1.他的人格构造理论。2.他的性欲阶段理论。自我遵循现实原则，本我遵循欢快原则。提出儿童进展特性1.口唇期0~1岁、肛门期1~3岁、期3~6岁、

埋伏期6~11岁、生殖期12岁以后。精神分析学说的代表人是埃里克森，他在弗洛伊德人格构造理论的根底上建立了人格进展渐成说。他认为人格进展中，自我的作用很重要，人的进展是以自我为主导的将人的内心生活与社会任务结合起来的过程。他提出每个阶段主要任务1.根本信任对根本不信任0~18个月2.自主对羞怯或疑虑18个月~2.3岁3.主动感对内疚感2.3岁~6岁4.勤奋感对自卑感6~11岁5.同一性对较色混乱11岁~青少年时期6.亲切对孤独(成年早期)7.制造对停滞(成年中期)8.完善对无望(成年晚期)

认知进展学说：这一学说的代表人物是瑞士的儿童心理学家皮亚杰。

皮亚杰认为认知构造的建构要通过三个不同的心里过程：同化、顺应和平衡。心理进展缘由在于主体通过动作对客体的适应。个体的任何心理反响，不管

指向外部动作还是内部思维，都是一种适应，适应的本质在于取得机体与环境的平衡。而适应则通过同化与顺应两种形式完成。儿童心理进展的因素有四个：成熟、物理环境、社会环境和平衡化。皮亚杰把儿童心理进展划分为四个阶段：1.感知运动阶段(0~2岁)；2.前运算阶段(2~7岁)3.具体运算阶段(7~12岁)4.形式运算阶段(12~15岁)。

社会学习论：班杜拉是社会学习论的代表人物.1.他强调观看学习2.重视社会学习在儿童社会化中的作用.她认为人的共性就是在行为、人的内部认知因素和环境作用下形成的.

维果斯基提出文化的重要性、语言的角色、最近进展区是指儿童的现有进展水平和在成认指导下货与有较高力量的同伴的合作中所能到达的解决问题的水平之间的差异。

婴幼儿成长发育分为：①生儿期诞生1个月、②婴儿期1~12个月、③幼儿前期1~3岁身体进展特点：1.运动力量增加2.语言进展关键期3.具有玩耍意识4.具有自我掌握意识、④幼儿期(学龄前期3~6岁)身体进展特点1.大脑处于快速发

育阶段2.运动器官进展接近完善，调解支配运动器官的力量进一步增加3.求知欲望增加，但思维特点以形象思维为主，抽象思维刚刚形成4.富于情感，简洁受成人的示意和影响.情感转移较快5.语言有了较好的进展，但语言和思维练习性还不强6.共性开头形成，表现出性格、兴趣需要力量等方面的个人特点。

婴儿期年龄特征：0~1岁1.无条件反射是先天的、与生俱来的反射2.无条件反射是建立条件反射的根底

先学前期年龄特征:1~3岁1.语言形成2.思维的萌芽3.自我意识的萌芽

幼儿年龄特征3~6岁：①幼儿初期的心理特点：1.行为具有猛烈的心情性2.爱仿照3.思维仍有直觉行动性②幼儿中期4~5岁1.爱玩、会玩、活泼好动2.思维具体形象3.开头承受任务4.开头自己组织玩耍③幼儿晚期5~6岁1.好学、好问2.抽象概括力量开头进展3.共性初具雏形4