人教一下语文表格教案《2春雨的色彩》.docx

课题 2.春雨的色彩

课时 2课时 班级 一年 班 编写者 执教者

一、教材内容分析

春雨贵如油。这是千百年来劳动人民发自肺腑的感叹。

春雨细如丝。丝丝春雨像春姑娘身上的薄纱，随风飘动；像春姑娘纺出的丝线，轻轻垂下；又像春姑娘缝衣的细针，扎进刚刚苏醒的大地。

春雨柔似水。柔弱的春雨蕴藏着巨大的力量。“随风潜入夜，润物细无声。”春雨像乳汁一样哺育着世间万物，使大地呈现出勃勃生机。

春雨美如画。不知不觉中，春雨染红了桃杏，漂白了柳絮，描青了山峰，绘绿了秧苗。一幅美丽的山水画卷在大地上展开。

春雨是无色的，但它却给我们带来五彩缤纷的世界。

二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）

知识和技能目标：认识“线、论”等11个生字。会写“你、们”等6个字。

过程和方法目标：正确流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。

情感态度价值观目标：有主动积累词语的意识。

三、学习者特征分析

对于一年级充满想象力的孩子来说，虽然春季里的小雨可能没有留心观察过，或是孩子会认为春雨是无色的，但是相信在学习了本课后，在学生梦幻般的思维里，能体会到春雨是无色的，但它却给我们带来五彩缤纷的世界，对春雨的色彩会有自己独特的见解。

四、教学策略选择与设计

本课我主要以情景教学法为主。通过声像情景，即课件中优美的画面，音乐，饱含感染力的课文范读，将学生带入美妙的蒙蒙春雨之中，使学生在美的情景中欣赏，感悟，体会，表达。

五、教学环境及资源准备

多媒体课件等。

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第一课时

教学过程

教师活动

预设学生行为

设计意图及资源准备

１、师播放《春雨沙沙》的歌

1.听歌曲。

这一步设计是让学生

曲，让学生在欢快活泼的童歌

在熟悉的歌曲中，感知

沐浴春天蒙蒙的细雨。

春雨滋润大地，万物欣

２、激情导入新课：一声春雷

欣向荣的美好春光，培

唤醒了沉睡的大地，丝丝细雨

养学生感受春天的美，

—、童歌导

织就一帘雨雾，在春雨的滋润

热爱美的情感，为领会

入，激发兴趣

下，小草绿了，桃花红了，油

课文的内容作铺垫，调

菜花也黄了。多么美丽的春天

动学生学习的兴趣。

啊！孩子们，你们知道春雨是

什么颜色的吗？（板书课题）

2、齐读课题。

资源准备：多媒体课

快让我们一起走进春天，和小

件。

草、桃花、油菜花一起享受春

雨的滋润吧！

请同学们翻开书，用自己

用学生喜欢的方式自

喜欢的方式读一读《春雨的色

己整体感悟课文，再借

彩》。

助同桌或小组同学的

１、借助拼音自由读课文。读

１、借助拼音自由读课

力量，解决困难，从而

二、初读课

准字音，读通顺句子。

文。读准字音，读通顺

增强合作意识，进一步

文，整体感知

２、同桌或小组合作，解决不

句子。

巩固已有的读书方法，

认识字的读音。

２、合作读，解决不认

使学生慢慢养成良好

３、自由读、指名读、同桌互

识字的读音。

的读书习惯。

读等多种形式结合，指导学生

３、多种方式读课文。

熟读课文；出示生字卡片认

资源准备：多媒体课

读、抢读词语。

件。

三、朗读课文，理解课文

１、再读读课文，说说你最喜欢哪句话？

２、这句话中有没有你不懂的

指名读课文。

提问题。

问题。

2

３、带着学生提出的问题讲解课文：

再读课文，边读边思

考：课文写了一件什么事？是 3.（1）再读课文，思谁在争论？他们在争论什 考。

么？春雨到底是什么颜色的？

重点理解“春雨听了大 （2）理解句子。家的争论，下得更欢了，沙沙

沙，沙沙沙??”

个别读小鸟们说的话，（3）评议。评议：小燕子、黄莺、麻雀、

自信的口气。

着重体会：落、淋、洒、

滴等表示春雨落下来样子的 （4）体会。词语。

第三节：“落”与“淋”（5）不好，因为柳树

学生边汇报教师边引导学生感知春天的美丽。这样的设计，充分调动了学生学习的兴趣，激发求知欲，利用问题引导学生思考，帮助学生理解课文。

学生阅读学习的过程是自我构建、自我生成的过程。教学中通过多种形式的读课文，充分调动学生已有的生活积累和知识积累，将其带入教学情境中，学生

换一换好吗？为什么？

4、汇报交流讨论结果。

5、小组合作，角色扮演。

6、指名有感情地朗读课文。

比较高，用“淋”恰当。成了真正意义上的学

习主人，为课堂注入新的活力。

四、作业布置

师：学习了《春雨的色彩》这课后完成作业。篇课文，我们一起享受了美好

的春天。在这的季节，聪明的你一定会有许多惊喜的发现，让我们一起留心春姑娘的踪迹，用我们手中的笔把它记录下来。可以写成日记，可以用你的彩笔画下来。我们一起来比赛，好么？

这一环节的设计，是为了培养学生的有了想说的、想画的及时写下来、画下来的习惯。可以是一句话，可以是一张画，只要是孩子们自己真实的情感体验，即“我手写我心”。培养他们良好的学习习惯。

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板书设计：

2、春雨