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20 古诗两首
教学目标
1.认识5个生字,会写7个生字。正确读写“黄鹤楼,故人,孤帆,远影,”等词语。
2、有感情地朗读古诗,理解诗文内容并想象画面,体会朋友之间的深厚情谊。
3.激起对祖国诗歌的热爱之情,培养课外主动积累诗歌的良好习惯。
教学重点:引导学生理解诗句的意思,走进诗句的意境,体会作者的思想感情。教学难点:体会诗歌在表达方法上的别具匠心。
课文重点 全诗
感情朗读训练点全诗读说结合训练点全诗教学准备
搜集相关的人物,地点的资料,熟悉诗句。
导语:人间最难舍的情就是“别情”。古人由于道路崎岖难行,交通工具落后,一别动辄多年,再会难期,因而古人更重离别。临别时,不光是备酒饯行,折柳相送,还常常写诗送给行者,所以,表达离愁别绪是古诗常见的一种主题。这一节课,我们一起走进李白和王维这两位诗人的离别境界,一同见证两对好朋友的深厚友谊。
第一课时教学目标:
1、认识5个生字,会写7个生字。正确读写“黄鹤楼,故人,孤帆,远影,”等词语。
2、2、有感情地朗读古诗,理解诗文内容并想象画面。教学过程
一、导入新课:
1、谈话激趣入题。
2、交流搜集的李白,孟浩然的资料。二、成果展示:
1、读诗文,矫正字音。
2、初步走进诗文,知道这是一首送别诗,整体把握诗意。三、精讲点拨:
1、理解第一、二句诗:
找出诗人和朋友告别的地方。(出示黄鹤楼图片)
图文对照,理解“西辞”。(出示地图)
以烟花三月为切口,让学生展开想象。(体会阳春三月江南的旖旎风光)
分别时诗人和孟浩然将会有怎样的对话?(体会依依惜别的感情。)
为什么是下扬州?体会“下”字的用法。
分角色,有感情的朗读。
2、理解第三、四句诗:
诵读这两句诗,让学生谈谈自己的理解。
重点体会“远影”,“碧空尽”,“天际流”。
让学生体会为什么是“孤帆”?
尽了得时什么?无尽的又是什么?(引导学生体会情深意更重的挚友情谊。)
此时的感受到了什么?四、拓展延伸:
出示李白第二年写下的诗句:“去年下扬州,相送黄鹤楼,眼看帆去远,心逐江水流。”
(再次体会朋友间的深情厚谊。)五、系统总结:
这首诗没有写“执手相看泪眼,欲语泪先流”的伤感,而是将依依不舍的深情厚谊寄托于江南阳春的美景之中,这就是大诗人李白的诗文特点,展现了他的浪漫主义情怀。
六、板书设计:
黄鹤楼送孟浩然之广陵故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。
第二课时教学目标:
有感情地朗读古诗,理解诗文内容并想象画面,体会朋友之间的深厚情谊。
激起对祖国诗歌的热爱之情,培养课外主动积累诗歌的良好习惯。教学过程:
一、激趣导入:歌曲《送别》
回顾上节课,再谈送别。二、成果展示:
1、读诗文,矫正字音。
2、再读诗,交流这首诗写了什么?三、精讲点拨:
1、解题目,知作者。元二、使、安西。指导写“君”
2、指读,指导据义定音:“朝”“舍”。
3、理解第一、二句诗:
渭城是指哪?
前两句交代了什么?(地点、时间、环境气氛。)
这两句的诗意。
4、理解第三、四句诗:
阳关是哪?
体会“更”字的用法。
诗人会替朋友担心什么?他回怎样嘱咐朋友?他回怎样激励朋友?(体会朋友间难舍难分,依依惜别的深厚感情。)
5、带着感情再读诗,再次体会诗人表达的朋友间的深情厚谊。四、拓展延伸:
音乐《送别》。你想起了哪些有关送别的诗词?引导背诵。五、系统总结:
古代交通不便,离别容易相会难,以送行饯别表达深厚的情谊就成了一种习俗,送别也因此成为诗人笔下常见的题材。《黄鹤楼送孟浩然之广陵》和《送元二使安西》都堪称送别诗中的极品,悲人们传颂至今。
六、板书设计:
送元二使安西
渭城朝雨浥轻尘,客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。
七、限时作业:教后反思:
21 搭石
教学目标
1、正确认读文中的生字新词,练习书写左中右结构的生字“衡”。
2、有感情的朗读课文,体会文中看得见与看不见的美,感受乡亲们美好的情感,从而理解课文最后一段的意义。
3、学习作者留心观察,细致描写的方法。教学重点:识写课文中的生字新词。
教学难点:在读中理解,感悟,积累语言。课文重点 课文2——5段
感情朗读训练点读说结合训练点
课文2——5段课文2——5段
教学准备 字词卡片 课件第一课时
教学目标:
1、正确认读文中的生字新词,练习书写左中右结构的生字“衡”。
2、有感情的朗读课文。教学过程:
导语:《搭石》这篇文章是作者从平凡的事物中发现了美。如果你读了这篇文章,一定会有得到更多的启示。
根据常规预习要求预习课文。
读读记记下列词语,标画在课本上。
谴责 懒惰 俗语 协调有序 人影绰绰 伏下 清波漾漾
抄写课文中的生字词,看看谁写得又干净又漂亮。
结合上下文(或查词典)解释词语。(写在课本上)
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