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《孙权劝学》导学案
《孙权劝学》导学案
【学习导航】
1、反复朗读课文,力求读音准确,停顿恰当,读出语气。
2、掌握本文出现的重要的文言词汇,理解课文内容。
3、联系自己的生活体验,理解课文蕴含的哲理。
【课前预习】
给下列加点的字注音。
①卿()②当涂()③邪()④涉猎()()
⑤孰若孤()⑥即更刮目相待()()⑦肃遂拜蒙母()
解释加点字的意义。
①权谓吕蒙曰②当涂③辞④治经
⑤但当涉猎⑥见往事⑦孰若孤
⑧及鲁肃过寻阳⑨即更⑩肃遂拜蒙母
翻译下面的句子。
①卿今当涂掌事,不可不学!
②孤岂欲卿治经为博士邪!
③士别三日,即更刮目相待。
成语积累
吴下阿蒙:
造句:
刮目相待:
造句:
查找资料
司马光
(2)《资治通鉴》
6、学贵有疑。请你提出预习中遇到的疑难问题。
【课堂学习】
一、激活思维
听《三国演义》主题曲,评三国时代英雄。
二、活动任务
积累文言词语,疏通文意。
把握人物性格,理解哲理。
三、精彩活动之旅
《孙权劝学》导学案全文共1页,当前为第1页。
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活动一:读通文本
要求:读准字音,读清节奏
步骤:1、教师范读,学生自由练读。
2、推选一位同学负责读课文一遍,其余同学评价。
3、师生共同正音、标注节奏。
活动二:读懂文本
要求:熟读明义,注重积累
步骤:1、学习文言翻译五字法,结合课下注释先自主翻译。
2、结合课前预习,组长分工,组内成员逐句轮流作口头翻译,并指出个人翻译部分里的重点词语;其他同学认真听,随时指出他翻译的不足。
3、采用竞赛的方法完成课前预习的内容。
文言文翻译五字法:
1、留:即保留,有些词语能够不译,直接保留在译文中。如人名、地名、时间等。(如文中地名“寻阳”)
2、对:即对译,按原文词序,逐字逐句地实行翻译。
3、补:即增补,古代汉语省略的地方,今译时要作必要的增补。如:“不可不学”可译为:“不能够不学习”。
4、删:即删除,原文中个别词语能够删掉不译。如“吾资之聪”译为“我天资聪慧”,“之”删去不译。
5、调:即调换,文言文中某些词序、表达方式与现代汉语不同,翻译时要按现代汉语习惯调整顺序。如“蒙辞以军中多务”,译时将“以军中多务”与“辞”调换位置,译成“吕蒙用军中事物多来推辞”。
活动三:读亮文本
要求:读出情趣,读出个性
步骤:1、请根据自己对文章的理解,小组内逐句揣摩三位人物对话时的心情、语气。展示交流:
【揣摩品味】
A.卿今当涂掌事,不可不学!()
B.孤岂欲卿治经为博士邪!()
C.卿言多务,孰若孤?()
D.卿今者才略,非复吴下阿蒙!()
E.大兄何见事之晚乎!()
2、在上述基础上,小组内先分角色朗读课文,揣摩人物心理性格,然后以小组为单位表演故事(版本能够原文版能够现代版),比比看哪组表现得好。
活动四:读明文本
要求:读出性格,读出哲理
步骤:1、概括本文情节。
《孙权劝学》导学案全文共2页,当前为第2页。孙权劝学——吕蒙()学——鲁肃()学
《孙权劝学》导学案全文共2页,当前为第2页。
2、你最想对孙权、吕蒙、鲁肃三人说些什么?
我想对孙权说:
我想对吕蒙说:
我想对鲁肃说:
3、本文虽短,但通过人物的对话描写,刻画了鲜明的人物性格。请简要概括他们的性格特点。
孙权:______________?
吕蒙:______________
鲁肃:_______________
4、在三人身上你获得哪些启示?
活动五:读深文本
要求:拓展迁移,活学活用
1、情境模拟:前两天班中的一位男同学王刚在日记里曾告诉我,他成绩差,开始厌学,对学习失去信心,虽然我在日记里和他实行了交流,但看到他课堂中木讷的表情、迟缓的动作,我知道,他的思想还是没有彻底转变,趁今天这个机会,同学们能否帮老师劝学呢?
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