《寓言》教学反思.pdf

《寓言》教学反思

《寓言》教学反思

身为一名刚到岗的人民教师，我们的任务之一就是教学，通过

教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，来参考自己需要的教学反

思吧！下面是为大家收集的《寓言》教学反思，欢迎阅读，希望大

家能够喜欢。

本课是两那么寓言《亡羊补牢》《南辕北辙》。针对我班学生

实际情况，学生对这两那么寓言故事都很熟悉。大多数学生能说出

寓言故事的寓意。课前本人也鼓励学生自查工具书，理解文中词句

的关键字意与词意，这也是本课的关键教学，其次也要注意朗读训

练，理解朗读角色，角色性朗读，在读中悟寓意。

学完本课，我反思了自己的教学，与其说是教学还不如说是学

生自已完成的，效果还不错，主要表达在学生的习作实践中。寓言

故事都是通过一件事说明一个道理，这对三年级学生不是难点，他

们已经有一定的阅读能力，完全能读懂一个寓言故事。加上寓言故

事趣味性强，能引起儿童的兴趣，这是文本本身的特点。本人在本

文中却是注重了人物的语言训练。语言是人物心理，品质、性情的

直观再现，几句富有个性的人物语言，往往对突出人物特点起着画

龙点睛的作用。比方，《南辕北辙》一文中就用了四次对话提醒了

故事内容以及去楚国的人不听劝告，执意而行的性格特点。那么如

何描写人物的语言呢？在这个环节，我将习作与阅读同步了，出示

了习作训练“——的妈妈”。效果还不错，学生的写作题材较为丰

富“唠叨的妈妈”“倔强的妈妈”“漂亮的妈妈”“自私的妈妈”

等。在学生习作中能准确使用提示语与内容部分的标点“引号、冒

号“。有孩子写”妈妈的唠叨“时就选择了妈妈平时说得最多的话

来写，如”走在路上别东张西望，要靠右边走”吃饭时“你正在长

身体，多吃点不要挑食，多吃蔬菜，多吃水果。”“今天天气有点

凉，快去加件外套，把扣子扣好”等。这些现象都是符合生活实际

的，也符合儿童口语的，这样既能再现了妈妈的唠叨，又突出了妈

妈对孩子的关爱。

详细选了学生习作，根据学生习作讲评要领，引出语文知识

点，从阅读中悟出写作方法。（学生习作略）。从学生习作中能表

达一种习作中的美——标点。比起平时在标点上标准多了，而且人

物语言也符合人物身分，不能夸大其词，不能胡乱编造，否那么文

章就失去了真实性，就没意义。然后在写一事件中，也许人物语言

描写较多，特别是对话，这得围绕文章的中心，精选最能突出人物

特点的语言来写，无关紧要的可以不写，从而做到干净利落，精练

紧凑。

从而也点拨了寓言的表现手法。从表现手法来看，寓言更多地

运用比喻，拟人、夸张的方法和手段，说古论今，以小言大，借物

喻人，引导学生在感知寓言的艺术形象的根底上，联系自己的生活

实际，展开类比联想，列举一些与故事相类似的生活实例，然后归

纳和概括其中的道理，从而理解寓意。

这个环节本花了时间作了一些最根本的修辞常识的运用点拨。

写寓言时怎样运用多种表现手法，鼓励学生发挥丰富的想象，运用

比喻，拟人、夸张等修辞手法。比方，夸张，它首先注意的是夸张

的适用主体。尤其是广告中最需要是一定的艺术性，而要表达艺术

性就得适当地夸张。有一那么化装品的广告“今年二十，明年十八

“这显然是有夸张成分的，但并失真，因此使用了化装品，给人的

感觉年轻是可能的。如果说成是“今年二十，明年十一”这就有些

违背艺术的真实性。同样写寓言，童话等使用夸张也有其特定的效

应与要求。同时也要引导学生，夸张不是吹牛皮，不能无目的地乱

夸张，也就是要适度。还要合理。如果说“广州雪花大如席”那可

就是笑话了，因此夸张不能随意，不能不顾事实的现实根底。违背

了现实就是“夸而不当”。比方“稻粒赛玉米，黄豆像地瓜，花生

像山芋，山芋赶南瓜”“树皮变棉花”等这都是“夸而不当”同时

夸张也也要适合人们的心理需求和习惯。如“他的鞋子像只船”这

是符合人们的口语习惯的。如果说他的鞋子太大，只得用箱子当鞋

穿，这就不符合汉语的习惯了。当然在夸张中感情色彩也很重要，

也就是说，夸张要有新意，要给人以新的感觉。这作为语文老师还

是可以提示学生了解一定的修辞运用，修辞在语文中是很重要的，

“没有修辞的文章不算文章。”这是叶老先生说的。没有修辞的奠

基也算不上文学艺术。

或许本人的教学导向根本就是违背小学生年段目标与需求。但

本人认为我的学生知道的东西还是不少的。虽说是在年级学生，但

班上有三分之一的学生在习作中知道怎样去组织文字或修辞，引用

等写作方法。

总之，在本人的教学中每篇例文我都会去研究此文在此的作用

与用途，以