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简述日本高等音乐教育之发展历程

日本在明治维新改革的进程中，效仿美、英、法、德

之长，迅速发展工业并极其重视教育，建立并健全教育体系，

通过实现教育民主化和公平教育，培育了具有团队协作精神、

良好基础教育和专门技术教育的新一代国民，为日本经济的

腾飞发挥了关键作用。本文在沿用陈永明教授对日本明治维

新以来高等教育四个时期划分法的基础上，将日本的高等音

乐教育发展分为起步、成长、发展、繁荣四个不同的历史时

期加以分别论述。

一、起步阶段：1868―1886

明治维新时期，日本政府在政治上为经济和文化的发展

提供了有利的环境，提出了“富国强兵，殖产新业，文明开

化”①三大方针。从１８７２年公布学制②开始，文部省于

１８７５年派伊泽修二赴美国调查师范教育制度，此举成为

西洋音乐大量输入日本的开始。回国后的他痛感教师和教材

的重要性，向文部省提出了三项提案：１．将日本传统音乐

和西洋音乐互为融合进行新教材的创作；２．认识音乐教育

的重要性，积极培养音乐教育人才；３．在各类学校实施规

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定的音乐教育。该案得到文部省的关注和全力支持，并于明

治十二（１８７９）年创立音乐研究所，伊泽修二任所长。

其随即开始调查国内外的音乐状况，并于１８８０年聘请了

第一位外籍音乐教师梅逊（ＬＷＭａｓｏｎ）在东京男子

师范学校附属小学和东京女子师范学校附属小学进行唱歌

教学，这也是日本最早的唱歌教学。明治十三年九月他又开

展了对音乐教师的培养工作，在全国召募了２２名音乐传习

生进行培训，开启了音乐师资培养的先河。二战之前的日本

初高中音乐教师的培养均由该所承担。第三项工作是把传统

音乐为中心的东洋音乐翻译为五线谱，并进行两者间的比较，

由此证明东西方音乐的相同性，同时设立了田中正平邦乐研

究所，记录了大约３００首以五线谱为记谱法的日本传统音

乐③，为五线谱的推广与教学奠定了良好的基础。但不容忽

视的是最初在渗入西洋音乐时，日本人是不习惯和排斥的。

当时很少有人进入演奏厅去欣赏西洋音乐会，而传统音乐如

歌舞伎、能乐等则大量充斥着文化市场。这反映了日本人对

西洋音乐最初接受时的态度④。但从明治二十三年开始，出

现了鉴赏意识的萌芽。鉴赏教育是日本音乐教育中迟到的春

天，日本人意识到了世界上存在着美妙的西洋音乐，应该用

心耳去倾听。这些观念的转变归功于收音机的普及、吹奏乐

的大众化（如日比谷的公园奏乐）以及西洋音乐鉴赏的启蒙

书《音乐通解》的出版等，它们为西洋音乐的大众化作出了

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巨大贡献。

二、成长阶段：1886年至二战结束

在日本政府大力的财务支援下，日本人对西洋音乐创作

的需求日益增多，他们惊讶于西洋的交响曲、歌剧、钢琴和

小提琴等音乐表现形式。１９０３年，东京音乐学校上演了

格鲁克的歌剧《奥菲欧与尤丽迪茜》，社会思潮开始以崇尚

西洋音乐为荣，日本逐渐走向了全盘西化。此时的高等音乐

教育也在西洋音乐为中心的主导下发展，在音乐教育思想、

教育理论上也全方位地呈现了西方化的倾向。

１８９８年，东京大学外聘了德国人豪斯库涅齐讲授教

育学，把福禄贝尔的教育学理论带到了日本，并指出该教育

学理论同样适用于音乐教育学，从此教育学理论在日本盛行

⑤。日本在教育思想上受到了西方先进教学方法和教育思想

的影响，除了有福禄贝尔的教育学理论，裴斯太洛齐的教育

学理论也慢慢得到了传播。到了明治中期，赫尔巴特的教育

理论⑥又再一次在日本教育界引起了轰动。

明治二十年，以外国教师为中心的东京音乐学校，在曾

经留学德国的第二任校长村冈范为驰的带领下，改前任伊泽

修二提倡的美国高等教育体系为德国式的高等教育体系。德

国高等教育长期以来受到威廉#8226;洪堡的教育思想的影

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