自闭症儿童康复训练经验总结.pdfVIP

很高兴自己能够评选上市级骨干教师，也很珍惜自己能参加这次培训

的机会。此次培训内容丰富、全面，让我学习到了很多先进的教育教学理

念，开阔了自己的眼界。感谢进修部门给我们搭建了这么好的一个学习平

台，感谢这些专家、教授的毫无保留的传授。

这一培训模块我选择的是教育经验提升培训，那么作为一名特殊教育

教师，从教十年的我也积攒了一些教育经验。2010年参与中国教育学会科

研规划重点课题《学校心理素质养成教育研究》子课题《自闭症儿童认知

心理干预的研究》。今年在这个大课题的研究过程中，我个人带领教师团队

承担了小课题《回合式教学法在自闭症康复训练中的应用研究》。下面就将

这些研究和在平时的教育教学中积累的经验与大家分享。

研究报告：

课题结题报告

课题名称：《回合式教学法在自闭症康复训练中的应用研究》

课题负责人：杜晓雪

负责人所在单位：哈尔滨市启迪学校

作者在课题中的角色：小课题负责人，负责组织小课题研究，采集试验班

级信息，研究方法的实施、研究过程的记载，资料的整理、总结等工作。

一、问题的提出

（一）问题呈现

自闭症是一个医学名词，又称孤独症，被归类为一种由于神经系统失

调导致的发育障碍，其病征包括不正常的社交能力、沟通能力、兴趣和行

为模式。自闭症是一种广泛性发展障碍，以严重的、广泛的社会相互影响

和沟通技能的损害以及刻板的行为、兴趣和活动为特征的精神疾病。目前

现，并从病情较轻时就开始进行有效干预，对自闭症儿童的恢复是十分有

益的。但自闭症儿童的特点给教学和训练带来了巨大的困难。

（二）问题分析

通过实践证明，ABA回合式教学在自闭症治疗中的应用及其良好效果，

在学术界，患者及家庭，以及有些国家的政府主管部门，均已得到广泛的

认同。

ABA是科学的应用行为分析疗法，AppliedBehaviourAnalysis的简

称，是一种结构化的教育方法。它可把要教授的技能分解成可执行的行为

单元，用特殊的手段对每一个行为单元进行培训直到掌握，最后把已掌握

的行为单元串联起来形成更为复杂的行为，表现在语言、模仿、游戏技巧、

社会交往等。在治疗自闭症时常采用的行为疗法。1962年美国UCLA大学心

理系的洛瓦斯教授在全球率先使用ABA对自闭症儿童进行早期训练。

回合式操作教学法包括指令、个体反应、结果(强化或辅助)、停顿4

个基本的元素。指令发出后，孩子出现正确反应马上强化，然后停顿。预

示着一个回合的结束。如果在指令后出现错误反应，停顿。进入下一个回

合：重新发指令→辅助→强化→停顿。如果孩子在指令发出后1-3秒钟没

有反应就认为是无反应，立刻重复指令，如仍失败。第三次发指令后立刻

辅助。

二、课题研究的价值

从1962年至今，不仅洛瓦斯教授和他的同事们对此法一直进行追踪报

告，全世界的特殊教育领域形成了一个人数众多的研究者和工作者队伍。

毫无疑问，ABA回合式教学法是目前为止最有效的解决自闭症儿童及其他发

育障碍儿童行为问题的方法。通过多个案例研究证明，采用ABA回合式教

学法对幼年的自闭症进行干预训练，可以有效的改善他们的症状，提高自

闭症儿童的社会交往能力，从而为他们的学习能力和智力潜力的良性发展

奠定基础。只要能在实际操作中准确把握ABA的原则和技巧，它对提高自

闭症儿童的交往能力，减轻症状有很好的效果。这一点已经被40年的临床

实践所证明。

通过在自闭症儿童康复训练中运用ABA回合式教学法，使自闭症儿童

注意、模仿、接受性语言、表达性语言、认知等各方面技能都有一定程度

的发展和提高。

四、课题研究内容

ABA回合式教学在自闭症自理领域及认知理解、表达领域康复训练中的

应用。

1、认知训练：认知功能训练

认知能力一般泛指认识事物的能力、感知的能力、思维的能力等等。

而孤独症儿童从婴幼儿时期起，认知能力发展就严重不足，无法对周围事

物进行合理的分析、综合、归纳、整理；对人与人之间的关系更是极度缺

乏，许多儿童对人际交往、沟通中的最基本的语言都无法理解。

（1）发展感知能力。孤独症儿童的感知觉的发展是极不平衡的，主要

体现在个体之间及个体自身的差异性。因此，训练孤独症儿童的感知能力

是促进儿童认知能力