蝴蝶的家说课稿.pdfVIP

【课前解析】

关注语文要素：

本单元是“阅读策略”单元，所选的四篇课文是与自然、科技有关的科普类

文章，它们共同指向的语文要素是“阅读时能提出不懂的问题，并试着解决”。

因此，教师要在前几课学习的基础上，能在阅读过程中提出问题，，筛选出最值

得思考的问题，并尝试解决。同时，引导学生养成善于提出问题，带着问题思考

的阅读习惯。

关注表达方式：

这是一篇言辞优美得散文，以问题为线索，思考蝴蝶的家有哪里，以雨天蝴

蝶躲藏在哪里贯穿全文，真切地表达了作者对幼小生灵的关爱之情。引导学生体

会作者所具有的善于思考、长于观察的良好的科学素养。

关注相关名词：

蝶，通称为“蝴蝶”，节肢动物门、昆虫纲、鳞翅目、锤角亚目动物的统称。

全世界大约有14000多种，大部分分布在美洲，尤其在亚马逊河流域品种最多。

中国有1200种。蝴蝶一般色彩鲜艳，身上有好多条纹，色彩较丰富，翅膀和身

体有各种花斑，最大的蝴蝶展翅可达28～30厘米左右，最小的只有0.7厘米左

右。蝴蝶和蛾类的主要区别是蝴蝶头部有一对棒状或锤状触角，蛾的触角形状多

样。

【教学目标】

1.认识“避、撼、”等4个生字，读准多音字“雀”。

2.能在阅读过程中提出自己的问题，并试着分类。能筛选出最值得思考的问

题，并尝试解决。

【教学重点】

能在阅读过程中提出自己的问题，并试着分类。能筛选出最值得思考的问题，

并尝试解决。

【教学难点】

抓住重点语句体会作者对弱小生命的关爱之情。

【课前准备】

多媒体课件、预学单、共学单

【课时安排】

课时

【教学过程】

一、谈话导入新课

过渡：今天，我们尝试运用本单元学到的提问方法学习一篇略读课文——《蝴

蝶的家》。希望同学们独立思考，提出自己的问题，提出值得思考的问题。（板书

课题：蝴蝶的家）

学生齐读课题。

二、运用方法，提出问题

1.初读课文，检测字词。

教师：请同学们有感情地朗读课文，读准字音，读通句子。尤其注意生字和

新词，一会儿我们来交流。

学生自读课文。

出示词语：

躲避震撼喧嚷家雀儿屋檐

指名依序认读，提醒注意读准字音。

指导多音字“雀”，辨析“家雀儿”和“麻雀”：在本课“麻雀”中读què，

另外它还有个读音，qiǎo“家雀儿”。放到语境中读。

进行识字游戏。

教师：课文围绕“蝴蝶的家”讲了哪些内容？

学生交流，教师总结：担忧蝴蝶（第1、2自然段）；寻找蝴蝶的家（第3-5

自然段）；最终无果（第6自然段）。

2.再读课文，提出问题。

自读提示：读课文，提出自己的问题，再试着把问题分分类，选出你认为最

值得思考的几个问题，并尝试解决。

（1）引导回顾：在本单元的前三课中，我们学习了哪些提问方法？（板书：

提问）

预设：

在阅读时要提出自己的问题；

学会了提问的角度：局部、整体、内容、写法、启示；

知道要筛选出对理解课文最有帮助的问题……

请翻看前三课的导语，一起梳理阅读的方法。

（2）教师过渡：认真读课文，试着用前几课学过的提问方法，提出自己的

问题吧！

学生默读课文，记录下自己的问题。

教师巡视指导，了解学生提出了什么问题，如果发现好的问题，及时肯定并

启发其他学生。

预设1：蝴蝶的家在哪里？点评：根据课文内容提出了问题。

预设2：第3、4自然段为什么要用自问自答的方式来写？点评：文中自问

自答的地方很多，这个同学发现了作者写文章的秘密。

预设3：蜗牛的家又在哪呢？点评：这位同学能联系自己的生活想到了蜗牛。

他从课文启示的角度提出了问题。

（3）梳理问题，分类筛选。

①选择自己提出的问题填写在《个人问题清单》上。

②根据不同的角度，给问题分类。（板书：分类）

③筛选出三个自己认为最值得思考的问题，作好记号。（板书：筛选）

三、小组合作，筛选问题

1.小组交流，筛选问题

师：现在，请同学们把自己筛选出的最值得思考的问题在小组内交流，说说

自己的理由。听其他人分享时，注意反思自己