《我的战友邱少云》教学设计.docx

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《我的战友邱少云》教学设计

教学目标：

1.默读课文，找出描写“我”心理活动的句子，体会邱少云是怎样一位“伟大的战士”。

2.理解课文主要内容，体会邱少云自觉遵守纪律的高尚品质和英勇献身的伟大精神。

3.结合相关内容说说邱少云和战友们潜伏的山沟环境和邱少云任凭烈火烧身纹丝不动两者的关系。

4.关注人物的表现以及周围的环境，了解人物的内心，感受通过心理活动的描写来表现英雄形象，突出中心的作用。

教学重、难点：

1.找出描写“我”心理活动的句子，体会邱少云是怎样一位“伟大的战士”。

2.关注人物的表现以及周围的环境，了解人物的内心，感受通过心理活动的描写来表现英雄形象，突出中心的作用。

教学策略：

朗读指导：

本文主要记叙了邱少云在烈火中壮烈牺牲的经过。全篇满怀着悲壮与激昂。故事开始时的叙述性语句，朗读时宜平缓；写战士们潜伏隐蔽的语句，朗读时应略有变化，突出离敌近时的紧张，以及隐蔽好等待打一次胜仗时的期盼。文章的第11、12自然段，朗读时，语速要慢，语调要低沉。个别词句要重点突出，如：“如果”“就”“心紧缩着”等，以突出“我”眼巴巴地看着战友被大火活活烧死时的极度痛苦、紧张、担心、无奈之情。对于邱少云被大火活活烧死的描写，朗读时，语调开始时稍低，之后渐高，最后渐弱，突出邱少云的严守纪律的品质和自我牺牲的精神，最后，以叙述性的语气结束全文的朗读。

阅读理解：

初读课文，按照事情的发展顺序理清课文的层次，了解课文主要写了一件什么事儿。然后让学生默读课文，找出描写“我”心理活动以及邱少云在烈火烧身时的表现的语句，体会邱少云是怎样一位“伟大的战士”。接着，带领学生理解课文，结合相关内容说说邱少云和战友们潜伏的山沟环境与邱少云任凭烈火烧身纹丝不动的联系。在理解课文内容的基础上，体会作者的思想感情，学习邱少云自觉遵守纪律的高尚品质和英勇献身的伟大精神。

积累运用：

体会侧面描写的方法。课文在记叙、歌颂邱少云时，没有用很多笔墨直接写邱少云，而主要是以“我”的观察、心理活动的描写来表现英雄形象，突出中心的写作方法。

课前准备：

教师准备：

1.搜集与邱少云有关的文字、图片等资料。

2.制作含有以下内容的课件：生字、词语；图片；抗美援朝简介；作者简介；邱少云烈火烧身情景图及相关小视频。

学生准备：

了解黄继光的故事。搜集与邱少云有关的图片、文字及抗美援朝的资料。

课时安排：

1课时。

教学过程：

板块一故事导入，了解主人公

1.谈话引入：（课件出示黄继光用胸膛堵住敌人枪口的图片）同学们，你们一定认识图片中的这位英雄人物吧，让我们怀着崇敬的心情一起呼唤这位英雄的名字——黄继光。我们已经学习过英雄黄继光的故事，谁愿意把这个故事和大家分享一下？（指名讲故事）

2.揭题：今天我们要学习的这篇课文的主人公同样是一位抗美援朝英雄，（出示课文主题图）让我们一起深情呼唤他的名字——邱少云（板书：邱少云）。这篇课文的作者是李元兴，他是邱少云生前所在班的副班长。1952年10月12日，他和邱少云一起参加了在朝鲜平康以南、铁原东北的“391”高地战斗，一起潜伏在敌人前沿阵地，亲眼看到邱少云英勇牺牲的全过程。课文是对当时情况的真实记录。（补充课题，齐读课题。）

3.交流课前搜集到的资料，了解邱少云。

邱少云（1926～1952)，四川铜梁（今属重庆）人。1949年参加中国人民解放军。1951年参加中国人民志愿军。次年10月11日在朝鲜三九一高地反击战前夜，随部队潜伏在敌山脚下草丛中，以待次日傍晚配合大部队进攻。12日中午所在埋伏点附近山草被敌燃烧弹击中起火，为避免暴露卧地不动，忍受烈火焚身，直至牺牲。部队党委追认他为中国共产党党员，中国人民志愿军总部为他追记特等功，授予“中国人民志愿军一级战斗英雄”称号，获“朝鲜民主主义人民共和国英雄”称号及金星奖章、一级国旗勋章。

设计意图：由于课文离学生的生活实际比较远，因此借助课前搜集的资料进行交流，营造情境，揭题入课，以营造氛围，使教学达到“未成曲调先有情”的效果。

板块二初读课文，整体感知

活动1借助阅读提示，自学课文

1.自学课文，扫清障碍。

阅读提示：

（1）默读课文，借助拼音，读准难读的字音，并借助工具书或联系上下文理解词语的意思。

（2）找出描写“我”心理活动的句子，体会邱少云是怎样一位“伟大的战士”。

（3）小组合作探究：课文写了邱少云和战友们潜伏的山沟环境，又写了邱少云任凭烈火烧身纹丝不动，结合相关内容说说两者有什么联系。

2.检查自读效果，扫除障碍。

(1）指名读一读课文中带拼音的词语。

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山坳里干涸蜷一下