外力作用对地表形态的影响教学设计.doc

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“外力作用对地表形态的影响”教学设计

双流艺体中学邱琳

一、课标要求

结合实例，分析造成地表形态变化的外力因素。

课标解读：

①学会分析常见地表形态及其变化的主要原因（外力）

②使学生从两方面认识地表形态。一方面以运动、变化的观点看待地表形态，即地表形态一直处于不断的运动和变化之中。另一方面以综合的观点看待地表形态，即内力造就了地表形态的骨架，外力对地表形态骨架作再塑造；地表形态是内、外力长期共同作用的产物。

二、教材分析

1、教材内容分析

通过前三章内容的学习，学生掌握了地球的运动规律和圈层结构，知道了地球上最富动力的两大因子——大气和水。本章的内容，使学生进一步懂得大气和水是塑造地表形态的两大主要动力。地表形态的变化，可从三个层面加以说明。第一是全球大地构造，即全球海陆、高大山系、大裂谷等的分布和变化。一般通过板块构造学说等全球构造理论加以说明。第二是区域大地构造，侧重于内力作用形成的地质构造与地表形态，以解释地表高低不平的原因。第三是在大地构造基础上进一步形成的地表形态，一般主要通过流水、风、冰川等外力作用及其形成的地表形态。地表形态是内、外力作用共同作用的结构。

2、三维目标

（1）知识与技能

①.能根据景观图或者示意图判断地貌类型

②能根据图文材料，以及地貌特征判断形成该地表形态的原因。

（2）过程与方法

①通过展示景观图、示意图，让学生根据其特征分析地貌类型。

②依据图文材料、地貌特征，以及描述该地貌形态成因的模式，比较准确的描述某种地表形态的成因。

（3）情感态度与价值观

①.让学生由易到难的学习新知，复习旧知，学会循序渐进。

②.通过学习外力作用的表现形式，以及它们之间的关系，让学生认识到地理事物是联系的，发展的。

3、教学重点、难点

教学重点、难点：地表形态及其原因分析

三、学生情况分析

1、知识基础

我校大部分学生基础不是很扎实，而地表形态的形成过程，需要学生全面理解内外力作用以及二者对地表形态的影响才能理解，有一定的难度。通过前面的学习，学生已掌握内力作用与地表形态的塑造的分析方法，也具备一定的读图能力及从地图上提取、分析、归纳地理信息的能力，但是由于阅历浅，知识面还不够宽等原因，分析较深层次问题的能力有待进一步提高

2、学习能力

教材语言具有专业性的特点，内容比较抽象，学生空间思维能力不强，需结合材料多展示、多模拟。

3、学习动力

目前美术生急于应对美术专业高考，对文化学科的学习动力都略显不足，专业集训期间应该多采取一些比较新颖、有效的方式方法吸引学生的学习兴趣，激起他们学习的欲望。

四、教学方法和教学手段

高中新课程要求学生学会学习，教师在教学中必须“授之以渔”，培养学生独立获取知识的能力，引导学生学习生活中有用的地理和对终身发展有用的地理。在观察、思考、讨论、探究、合作与交流中掌握和灵活运用地理知识。本节的教学由浅入深进行层层引导分析并结合资料，联系生活实际，探究地理问题，增强学生学习能力、生存能力，倡导自主学习、小组合作和探究性学习。本阶段结合到我校地理学科的课题研究，遂决定在高三复习课中引入“思维导图”的使用，以帮助学生建立系统的知识体系，认识地理事物之间的联系，扎实基础知识，更有效的应对高考。

1、探究式教学：在教学中联系生活实际，利用所学地理知识探究生活中的地理问题。激发学生学习地理的积极性、主动性，培养学生创新精神和地理实践能力。

2、小组合作：通过小组合作，培养学生的互动能力，使学生学会合作学习，在合作的过程当中相互交流，理清地理知识之间的相互联系，促进地理思维的形成。

3、读图分析法：学会读图是学习地理的基本技能之一。因此，教会学生如何读图，如何从图中获取地理信息，必须贯穿整个地理教育的过程。

五、学法指导

学生自主学习课本知识，独立思考问题，提出问题，利用团队合作解决问题。同时，结合所学知识，将课本与案例相结合，举一反三。

讨论探究法：尝试从学习和生活中发现地理问题,提出探究方案。

观察对比法：应用适当的方法和手段,表达、交流、反思自己地理学习和探究的体会、见解和成果。

六、教学设计

（一）模式

本节课的教学采用多媒体辅助“三案四段式”导学案进行教学。以“教师为主导，学生为主体，练习为主线”作为教学理念，使学生对知识的学习由原来被动（要我学）转变为主动（我要学），教师在教学中的角色由传统达到地位转变成了现在的主导地位。

（二）教学过程

教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

（2分钟）

展示学生制作的《内力作用对地表形态的影响》的思维导图，用知识回顾导入新课。

观看同学做的思维导图，回顾上节课知识。

以学生自己制作的思维导图引入，更有益于回顾旧知，学习新知。

新课：

（1）初练本节高考题（3分钟）

（课前预习案）20