孟德尔豌豆杂交实验 课时2学习任务单 高一下学期生物人教版必修2.docxVIP

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学习任务单

课程信息

单元名称

第一单元遗传因子的发现

年级

高一年级

学期

春季

教材版本

生物学必修2遗传与进化人民教育出版社（2019年版）

课时题目

第2节孟德尔的豌豆杂交实验二第二课时

学生信息

姓名

学校

班级

学号

学习目标

1.通过分析孟德尔发现遗传规律的原因，体会孟德尔的成功经验，认同敢于质疑、勇于创新、探索求真的科学精神和方法。(科学探究)

2.运用基因的自由组合定律对现实生活中的遗传学问题进行分析、预测并提出建议，提高生命观念，培养社会责任。（社会责任）

课前预学

概念1：有性生殖中基因的分离和重组导致双亲后代的基因组合有多种可能

1知识要点一：两对相对性状杂交实验的演绎推理

【知识梳理】孟德尔两对相对性状的杂交实验的推理过程

P黄色圆粒×绿色皱粒

F1：：：

知识要点二：对自由组合现象的实验验证

【知识梳理】

（1）F1与绿色皱粒豌豆进行正反交实验，产生的子代表现型及比例均为。

（2）通过实验结果证明F1产生配子时，每对遗传因子，不同对的遗传因子可以，这样F1产生的雌配子和雄配子各有4种：，它们之间的数量比为比为

（3）受精时，雌雄配子结合是，因此F1测交，子代的性状表现为种：黄色圆粒、绿色皱粒、黄色皱粒、绿色皱粒，他们之间的数量比是

课内探究

【驱动任务1】思考探究：

1.F1是否真的产生了4种等量的配子？

2.如何进行验证呢？请参考一对相对性状的实验，以遗传图解的方式，给出你的方案。

3.孟德尔为什么要做正反交的测交实验？是否重复多余？

【驱动任务2】总结归纳自由组合定律的内涵

【驱动任务3】总结孟德尔发现自由组合定律的主要步骤。

【驱动任务4】阅读教材，结合补充资料，小组内讨论交流。

1.结合教材“思考·讨论”中的相关问题，总结孟德尔获得成功的原因。

2.科学研究工作者必备的品格和能力有哪些？以小组为单位进行分享和交流。

【驱动任务5】阅读教材，结合补充资料，小组内讨论交流。

1.孟德尔被称为孤独的天才，凭借智慧和坚持，在有限的条件下一粒粒、一株株地“数出”遗传规律，作出了超越自己所处时代的发现。但是这一重要成果却沉寂了30多年，这在当时为什么没有引起人们的重视?

2.举例说明以下概念。

遗传因子与基因

等位基因与相对性状的关系

表型与基因型的区分

3.假如你是一位育种工作者，你用什么方法把高产不抗病（AAtt）和低产抗病（aaTT）中的两个优良性状即高产抗病组合在一起？将你的设想用遗传图解表示出来。

请思考下列问题：

(1)哪一代个体最早表现出优良性状？

(2)子二代具有显性优良性状的品种都能稳定遗传吗？为什么？

(3)如何才能得到稳定遗传的优良品种？

(4)如果需要选育的优良性状是隐性性状，如何进行选育?

(5)结合育种过程，分析杂交育种的优缺点。

【驱动任务6】学以致用，解决现实问题

“喜看稻菽千重浪，遍地英雄下夕烟”。袁隆平院士是我国杂交水稻研究的开创者，被誉为“杂交水稻之父”。研究发现，水稻花为两性花，花小很难人工杂交。

已知水稻的抗病和感病是一对相对性状，由A和a控制，高秆（易倒伏）和矮秆（抗倒伏）是一对相对性状，由B和b控制，两对基因独立遗传。现用三种不同基因型的水稻进行杂交，实验结果如下图所示。请回答下列问题：

(1)抗病和感病这对相对性状中，显性性状是______________。

(2)若将水稻植株丙与感病矮秆水稻植株杂交，后代的表型及比例分别为__________________________。

(3)为确定实验（二）中一株抗病矮秆水稻是否为纯合子，请尝试设计实验方案，并预期实验结果和结论。

课终归纳

【总结目标】

1.请在此基础框架上完善本课时内容的知识梳理。

孟德尔豌豆杂交实验二

发现问题提出假设（）

实验验证（）

2.学习感悟：

效果检测

1.对于孟德尔所做黄圆与绿皱豌豆的杂交试验，下列哪项叙述不正确

A.F1产生配子时，每对基因都要彼此分离

B.F1产生的雌配子有YR、Yr、yR、yr，并且它们之间的数量比接近于1∶1∶1

C.F1产生的雌雄配子的数量相同

D.F1的雌雄配子结合的方式可以有16种

2.在两对相对性状独立遗传