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15《大禹治水》导学案设计

15大禹治水

15《大禹治水》导学案设计全文共1页，当前为第1页。导学案设计

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课题

大禹治水

课型

新授课

教学目标

1.认识“洪、毒”等15个生字，会写“洪、灾”等9个字，会写“洪水、经常”等11个词语。

2.正确、流利地朗读课文；能按照提示，讲讲“大禹治水”的故事，体会大禹心系百姓、无私奉献的精神。

3.拓展积累“洪水、防洪”等词语。

教学重点

按照课后提示，讲讲“大禹治水”的故事。

课前准备

1.制作多媒体课件。绍兴“禹庙”图片资料；大禹治水的故事视频。(教师)

2.预习课文，能够借助拼音把课文读通顺。搜集有关“大禹”的资料；搜集英雄人物的名字及其故事。(学生)

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

教学环节

教师指导

学生活动

教学提示

一、板书题目，引出课文(用时：3分钟)

1.导入：今天，我们来认识一位了不起的英雄——大禹。出示绍兴会稽山的禹庙资料。

2.板书“大禹”，引导学生介绍关于大禹的资料。

3.板书完整题目，指导学生朗读。引导学生质疑：大禹治理的是什么水？

1.认识人物，读准人名。

2.小组内介绍有关大禹的资料。

3.朗读题目，思考老师提出的问题。

补充课外资料是为了让学生对人物有更全面的了解。在介绍的时候，力求简洁明了。可以让学生用一句话说说自己对大禹的了解。

二、初步感知，学习生字(用时：25分钟)

1.范读课文，引导学生一边倾听，一边思考：课文有几个自然段？分别写了什么？禹是怎样治水的？

2.指导学生自由朗读课文，圈出生字，借助拼音读准生字。重点正音：“难、认”是前鼻音；“洪、伤、仍”是后鼻音；“蛇、兽、伤、仍、认”是翘舌音；“灾”是平舌音；“难”在本课中读nàn；“仍”应读rénɡ；“继续”的“续”读xù，不要写成xǜ。

3.引导学生展开小组合作读文识字，互相检查。

(1)小组成员相互当老师，针对同伴圈出的字进行范读和领读。

(2)互相评议读生字的情况。

(3)交流识字的好方法。重点引导学生运用熟字加偏旁的识字方法。

4.检查自读情况，要求：读准确，读通顺。

5.指导学生自由读文，读准字音，读通句子。借助工具书或联系上下文理解下面的词语。

挡水疏导驱赶

6.指导学生齐读课文。

1.听读，思考并交流明确：课文一共有4个自然段，分别写了洪水泛滥给老百姓带来灾难与痛苦；禹的父亲鲧治水，但失败了；禹继续治水，离开家整整十三年，多次路过家门而不入；禹用疏导的办法治水，最后洪水退了。

2.借助拼音自由读文，圈画本课要学的生字，反复认读。

3.小组活动。

(1)在小组内读生字词，其他同学认真倾听，听到不正确的及时纠正。

(2)认读生字，相互纠正。

(3)交流识记生字的好方法。

①加一加识记“洪、蛇、难、认”。

②可以通过图片识记“灾”，也可以通过看字形猜猜字的意思的方式识记“灾”，揭示“宀”表示房子，房子里边着火表示灾难。

③对比识记“仍—奶、退—腿”。

④组词、扩句识记“灾、难、继、续”。

⑤借助图片识记“毒、蛇、兽”。

⑥部首归类识记“仍、伤、道、退”。

⑦用自己喜欢的方法识记生字。

4.读由生字组成的词语。

5.朗读课文，努力做到读准字音，不断句。借助工具书或联系上下文理解词语“挡水、疏导、驱赶”。

6.齐读课文。

1.教师要引导学生充分观察字形，针对字形思考识记的方法。本课生字中有很多左右结构的字，提醒学生注意这些字左右两部分的宽窄。

2.要引导学生借助同伴的力量，通过合作学习解决识字的问题。

三、观察生字，指导书写(用时：10分钟)

1.课件出示本课生字，指导学生再次认读，并练习组词。

2.指导学生观察生字在田字格中的位置，交流书写的注意点。

3.范写生字，重点讲解左右结构的字“被”和半包围结构的字“道”的书写要领。(“被”左边是“衤”，表示跟衣物有关，不是“礻”；注意“皮”的笔顺：横钩、撇、竖、横撇、捺。“道”先写里面的“首”，再写外面的走之旁；“辶”捺要长，“首”略瘦长，外包内；“辶”要三笔写成，第二笔是横折折撇。)

4.指导学生描红、临写。

5.利用投影仪展示学生的书写成果，组织交流反馈。

1.认读生字并组词，比一比谁组得多。

2.观察并交流生字在田字格中的位置和书写的注意点。“灾”的“宀”稍扁，覆盖“火”，强调“火”的笔顺。“火”点、短撇相对，长撇和捺要舒展。可组词为“灾难、灾害、火灾、虫灾、受灾”等。

3.观察老师范写，一边观察一边做书空练习。注意“年”的第二横最短，左边一小竖不要丢；“洪、难、认”都是左右结构，左窄右宽。

4.描红、临写。

5.同桌、全班相互交流，指出书写的优点和不足，并改正。

1.教师要引导学生充分观察例字的结构，发挥教师的示范功能，范写并进行指导。

2.引导学生先观察，再书写，