小学心理健康教育教案教学反思.pdf

小学心理健康教育教课设计教课反省

一、学生在文本的基础上，想象程度超出我的假想

二、赐予学生的评论尽量要正确

《漂亮的小兴安岭》是一篇优美的写景散文，作者运用生动形象

的语言描述出我国东北小兴安岭的漂亮风景和丰富物产，表达了作

者对小兴安岭无穷的热爱之情。龚老师在教课过程中不单让学生充

分赏识小兴安岭的美，还着重落实语言文字的训练。

一、情境导入，引发美。

二、自读课文，初识美。

先人云：“书读百遍，其义自现。”要想让学生说出心中的感觉，

必先让他们进行充分地朗诵。龚老师没有急于把自己准备好的“大餐”

给学生“端”上，而是让学生自己去研究课文内容，在朗诵中收获，

经过自读和指名分段朗诵，不单理顺了文章的脉络和写作方

法(准时间顺利来写)，并且让学生对小兴安岭有了初步的印象——

美，有的学生已经不由自主地美美地读了起来。

三、学习课文，感觉美、赏识美。

《课标》中指出：“语文教育是审美的，诗意的，充满情味的。”

我们的语文讲堂应重视提升学生审美情味。《漂亮的小兴安岭》词采

华美、境界优美，字里行间流露着小兴安岭的无量魅力。

1、树的大海：

课文第一段向我们描述了小兴安岭数不清的树木，龚老师先请一

名学生来读读这一段，问：“你读懂了什么?”

生2：我从“数不清”读懂了这些树是特别多的。

生3：我从“几百里连成一片”知道了小兴安岭很大很大。(龚老师

顺着追问：“也说了然——”)生立刻接着说：“树好多好多。”

生4：我还从“绿色的大海”知道小兴安岭的树就像大海同样，

也知道了树好多。

从学生们的回答中，我们不难看出，对小兴安岭的树多学生都感

悟到了。于是，龚老师便请学生用朗朗读出自己的领会和树多的感

觉。学生在朗诵中自但是然地把“数不清、几百里连成一片、绿色

的大海”读成了重音，让我们听着不单感觉到了树多，并且仍是那

样的美，就像绿色的大海。

2、春季的小兴安岭：

漂亮的小鹿、抽出枝条的树木和淙淙的小溪构成了春季的小兴安

岭。在教课“春季的小兴安岭”时，龚老师从那只可爱又漂亮的小

鹿下手，让学生进行换位思虑：“小鹿们，你们在做什么呀?”龚老师

的话语使“小鹿们”的情绪高涨，这里的师生互动很出色，特别

是老师的评论既简短又贴切。

生：我在漫步。(动作演示)师：你真安闲。

生：我在喝水。(动作演示)师：有什么感觉呢?(生：很爽)

请生带着此种感觉读句子。

生：我在侧着脑袋赏识自己在水里的影子。师：请你快乐地读读

句子吧。

师：可爱的小鹿们，让我们快乐地来读一读句子。(生齐读)

漫步时，你还看到了什么?

生：流淌的小溪。师：你真会赏识。

生：积雪消融。师：你真认真。

生：树木抽出新的枝条。师：是呀，——(出示学习树木的句

子。)

学生的擅长发现使讲堂井井有条地进行着，而老师的评论又为课

堂润饰许多，从视觉上的美(漂亮的小鹿、小溪里的水);听觉上的美

(雪水消融的声音，溪水的淙淙声)，动静联合，既有动向美，又有

静态美，再配合着淙淙的溪水声，学生心里的感情被激发，被感染，

生与生，生与师，生与作者产生了感情共振，讲堂充满了美的旋律。

学生在读中融真情，放飞感情，情中朗读，读中理解，提升了学生的

审美情味。

在这里，龚老师还让学生比较了“抽出——长出”的不一样，感

觉到“抽出”的快，并以朗朗读出这样的感悟，理解语言文字运用

中的正确性。

3、夏季的小兴安岭：

葱葱郁茏的树木、乳白色的浓雾、利剑似的阳光和遍地的野花构

成了夏季漂亮的小兴安岭。龚老师就从“树木、晨雾、阳光和野花”

四个方面率领学生赏识了小兴安岭夏季的美。

这里，龚老师主要采纳了读读、悟悟、看看、谈谈的教课策略，从

句子的朗诵中谈谈读懂了什么，再理解语言文字的美和用词的正确性，

如“葱葱郁茏、严严实实、封、浸、像利剑同样的金光、各种各种”

等，让学生从不一样的角度理解这些词语所表达的意思，接着出示有

关的图片以帮助学生稳固理解，从视觉上留下深刻的印象，最后再经

过朗诵把自己的理解交融进去，把这份美用读表现出来。

比方在教课“晨雾”(清晨，雾从山谷里升起来，整个丛林浸在

乳白色的浓雾里。)一句时，龚老师先请一学生读句，而后问“你读

懂了什