诱发唤醒点拨赏析理想的习作教学课堂的追寻课件市公开课金奖市赛课一等奖课件.pptx

诱发唤醒点拨赏析

——抱负习作教学课堂追寻;;一、透过现象叩问;观点一：习作教学不重在“教”;观点二：习作教学需要“教”;“不教”与“教”通融;2、变味“导”。;师：同学们，这次习作，我们要写内容是什么？

生：写我收藏。

师：请同学们读读书中这几段话，看看这次习作提了哪些要求？

生：选择我最珍爱收藏写出来。

师：从哪些方面写呢？有谁补充？

生：首先要交代自己收藏东西。

师：对。（边说边板书“收藏”）你们都收藏了哪些东西？

生：照片（发卡、图书、日记本……）

（学生边说物件时候教师边在黑板上板书）

师：同学们说得真多，那你们打算从哪些方面介绍这些收藏呢？

生：介绍它颜色、形状、种类等。

生：还有它来历。

生：最关键是要写出与众不同地方，以及自己喜欢原因。;（在学生叙述时候教师相机板书关键词，相机完成了以下板书：

1、点明“我”收藏是什么？

颜色

形状

2、详细介绍“我”收藏种类

来历

与众不同之处

3、交代“我”喜爱原因。

师：对，这次我们就是要从这些方面来写。现在，请同学们以小组为单位，选择自己一件收藏物品，从颜色、形状、种类、来历等方面说说。

（生小组说）

师：现在请一位同学来说说。其它同学认真听，看他是不是围绕这些方面说。

师：相信大家还有很多想说，请同学们拿起笔，将你刚才说内容写下来。;这种教学只是在“指”——告诉学生习作“写什么”这个大方向，却缺失详细“导”——如何唤醒学生对个性“自我”，鲜活“生活”回想。

类似只“指”不“导”几种方式：

以审题代替指导

以念范文代替指导

以列提纲代替指导、

以提供关键词语代替指导

……;习作教学中典型问题;二、抱负课堂憧憬;“写”联想：

有写欲望与激情；

有写内容，

有写办法，

有写过程。

抱负习作课堂

1、情趣诱发。

2、经历唤醒。

3、办法点拨。

4、个性抒写。;一、故事引入，激情导趣.

师：同窗们，你们听过《天亮了》这首歌吗？这是歌手韩红自己创作自己演唱。感人歌声背后，隐藏着一个催人泪下故事：（课件一：韩红《天亮了》创作背景．）

1999年10月3日，在贵州麻岭风景区，正在运营缆车忽然坠毁，36名乘客中有14位不幸遇难。而就在悲剧发生时，一对年轻夫妇，用双手托起了自己两岁半儿子。结果，儿子得救了，这一对父母却失去了生命。这个生命故事，深深打动了歌手韩红，通过多方联系，她领养了这个大难不死小孩——潘子灏。

师：听完这个故事，你心里有什么感受?

生：太感人了!

生：我很感动!我都想哭了!

师：老师想知道这里头谁让你感动了?

生：这一对父母对孩子爱太伟大，太无私了。

生：爱胜过一切！父母爱伟大！韩红爱感人！

师：这是人世间至真至纯父母真爱凝聚！其实爱孩子不只是父母，你看，韩红在这对父母感动中收养了这个孩子，她也有着与这父母同样至真至纯爱！这确实是一个关于爱故事，是一个令人感动故事.（板书:感动）;二、唤起回想，挖掘题材。

1、借用课文唤起回想。

师：同窗们，其实使我们感动不但仅是刚刚这个故事。我们刚刚学过不久第六组课文，每一个故事也都曾拨动过我们心弦。现在，让我们往返顾这几篇课文故事梗概。

生:《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《送元二使安西》两首诗都描写了送别好友时依依惜别情。

生:《搭石》讲述了故乡人摆搭石、走搭石情景，表达了乡亲们纯朴爱。

生:《跨越海峡生命桥》讲述了这样一个感人故事：大陆青年小钱患了严重白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱生命，架起了一座跨越海峡生命桥。

生:《卡罗纳》讲述是小男孩卡罗纳在遭遇失去母亲巨大不幸时，身边人真诚地理解他，热情地抚慰她，默默地关爱他。

生:《予以是高兴》讲述了圣诞节前夜，保罗偶然结识了一个生活贫困小男孩，在短暂相处中，小男孩言行强烈地震撼了保罗心灵，使他深深体会到“予以是高兴”。

师：同窗们,这几篇课文你们学得不错。爱，这份人类最美好情感，在这几篇课文里脉脉流动。;2、借用媒体唤起回想。

师：这样多故事，有确实是惊天动地壮举，更多是平凡生活中平凡小事，他们都能让我们深深感动。老师也为你们搜集了一些美好故事，你们想看吗