没有参加院系主题教育活动的原因分析.pdfVIP

（本文根据《党史博采》刊载《党史教育与高校学生思想政治素

质的培养》，《湖南开放职业学院学报》刊载《新媒体时代高校大学

生党史教育新路径探析》，《新余学院院报》刊载《新形势下江西大

学生党史教育问题探析》，《职业教育研究》刊载《高职院校大学生

党史教育现状及对策探究》整理编写）

大学生是实现中华民族伟大复兴中国梦的接班人，是全面发展中

国特色社会主义的建设者，在大学生的思想政治教育中加强党史教育

具有重要的现实意义，但目前高校中党史教育工作的开展还存在一定

的问题亟待引起重视。

一、大学生党史教育开展情况。

（一）大学生对党史觉有一定的了解，不同群体掌握程度存在差

异。根据南昌大学马克思主义学院王春龙教授的调查显示，大学生对

党史基础性知识的回答正确率为73%，其中共产党员及入党积极分子

的回答正确率为92%，共青团员及其他政治面貌学生回答正确率为

69%，前者明显高于后者；从学历层次上看，研究生为83%，本科生

为80%，专科生为66%，研究生与本科生之间的差距较小，专科生与

研究生、本科生的差距较为明显。

（二）高校大学生接受党史教育存在被动性或强迫性，自觉性有

待提高。在对党史知识关注情况的答题中，对“您学习或了解党史知

识的动力”这一问题的回答中，24%的大学生选择“应付各类考试需

要”，11%的大学生选择“迫于学校、老师压力”，34%的大学生选择

回答中，65%的大学生选择了“一般不会”，28%的大学生表示“偶尔

讨论”。这些情况说明各高校大学生接受党史教育存在被动性或强迫

性，不少大学生学习党史知识要么是为了“应付各类考试需要”，要

么是“迫于学校、老师压力”等，可见大学生学习党史知识的自觉性

有待提高。

（三）高校大学生获得党史教育的渠道较多，但教学内容存在单

调、枯燥等问题。“您接受党史教育最有效的渠道”这一问题的调查

结果显示，大多数大学生认为思政课课堂教学是主体，占比达65%；

欣赏党史文学作品次之，占比达14%。“您认为当今大学生党史教育

存在的最主要问题是什么”的调查结果显示，58%的大学生认为是“相

关内容枯燥无味”，36%的大学生认为是“教育方式过于单调、呆板”。

上述调查情况表明，大学生党史教育渠道种类较多，思政课课堂教学

是主体，客观反映了思政课课堂教学是大学生党史教育主阵地的实际

情况。但在各高校中，党史教育的教学内容单调、枯燥，教育方式呆

板的问题普遍存在。

二、大学生党史教育存在的问题。

（一）党史教育课程安排不够合理。现如今大学思想政治教育的

选择上主要通过课程进行，而这些课程是以思想政治理论课作为最主

要的主渠道进行相关精神文化的传播，并通过这些精神文化来维护以

及发展大学生的思想教育。但是，除党史专业外，大学生接受思政课

堂教育的时间只有大一、大二两年时间，而思想政治理论课程包括《马

《毛泽东思想和中国特色社会主义概论》《中

国近现代史纲要》《思想道德修养和法律基础》《形式与政策》等重

要组成部分，党史教育只是其重要分支之一。两年内的时间，在学习

专业课的同时完成所有思政课的教学任务，对于思政课老师来说，是

非常艰巨的。在党史课程学习方面，思政课老师可支配的教学时间是

少之又少的，为了完成教学任务，选择性的教学已成为一种趋势。另

外，大学生进入高校后，学习模式就发生了变化，以专业为划分，学

校的课程设置、学生的学习重心都更偏向于专业学习。相比于专业课，

学校在公共课程的课程设计方面不够合理，大学生仅靠思政课堂中很

难系统地掌握所有党史知识。

（二）部分大学生对学习党史存在抵触心理。当前，零零后大学

生是我国高校党史教育的主体，部分学生存在自我需求感强、自控力

薄弱、学习功利化现象，认为像党史教育等这些思政课程并不能给个

人带来有实用价值的知识与技能，对以后求职就业不能起直接作用，

因而在行动上体现出对党史学习有一定的惰性和被动性。同时，西方

的价值观念和意识形态对大学生的思维和价值判断具有非常深刻的

影响，大学生的意识形态还没有成型，故而网络中各种类型的信息都

会干扰大学生的价值判断以及行为选择。这就导致大学生的意识形态、

思想观念也发生了巨大的变化。例如，网络上一些宣传西方资本主义

意识形态以及享乐主义的价值观念影响着大学生的价值判断，对大学

生意识形态的形成产生了巨大的消极影响，也大大增加了高校党史教

育的难度。

现如今，很多高校党史课堂还是按照传统的灌输式教学模式，教