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新课标解读心得体会2022通用

新课标解读心得体会2022通用1

尽管义务教化语文课程标准(20xx版)是对原试验稿的完善，通过细致仔细的学习，我们会发觉其修订后的课程标准所彰显的基本思想和精神。其中，有的是坚守、重申，有的是调整、改进，有的是补充、增加。比如：关于语文课程性质定位和基本特点的问题，关于语文课程的核心概念和基本目标的问题，关于语文课程详细内容的问题，关于课程实施建议的可操作性问题，关于语文学问教学和实力训练的问题，关于识字写字教化的问题，关于课程标准体例和语言表述的问题。课标在习作教学、口语交际及综合性学习等方面也做出了诸多调整，比如强调习作的低门槛，突出与生活的紧密联系;要求设计的体验性活动和探讨性专题要体现语文特点，内容适量，便于实施，等等。这些基本思想和精神聚焦在几个核心概念上，这几个核心概念形成了新课标的核心范畴。就是：语文特质语文素养语文实践—这是义务教化语文课程标准的核心概念。所以，对新课标的领悟和践行，不妨从深化理解、精确把握这几个核心概念入手。

一、语文特质：学习祖国语言文字的运用

语文课程原委是什么样的课程?语文课程的特质是什么?这是一个长期争辩无定论的问题，很多语文老师剧烈要求语文课程标准能对此作出明确的回答。经过探讨修订，新的课标对语文课程性质的表述作了如下修改：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教化阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行沟通沟通，汲取古今优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。明显，这一慎重探讨、修改后的表述，把语文课程的特质聚焦在学习语言文字运用上，进而突显了实践性和综合性。与此同时，课标又坚守了工具性与人文性统一这一基本特点。这样的表述，我以为，就会把大家从工具性与人文性统一的争辩中摆脱出来，又引导大家把目光投向了学习语言文字运用，去关注和探讨语文的特质。无疑这是重要的，又是才智的，其实叶圣陶老先生早就揭示了语文的特质：语文老师必需具备两个观念，其一便是在教学的时候，内容方面当然不行忽视，而方法尤其应当注意。他进一步指出了语文教学特有的任务便是重视语言文字的理解和运用，便是要重视语文的形式和方法。我觉得称其为核心目标一点不夸张。也揭示了语文的特质。所谓的工具性与人文性的统一，应当统一于此——学习祖国语言文字的运用。

可以这么说，语言文字的学习和运用不断彰显着语文的特质，让语文成为语文。但长期以来，直至现在，语文教学只重视内容而忽视方法，忽视形式，忽视语言文字的学习和运用。现今，新课标的颁发，我们更应当坚决不移地在学习语言文字运用上下足功夫，让语文真正归位。

二、语文素养：

语文的核心任务大家都会清晰地记得，语文课程标准试验稿中有这样的规定和表述：语文课程应致力于学生语文素养的形成与提高。修订稿保留了这一表述。这是一种坚守。也道出了学习语言文字运用是语文的特质，而围绕这一特质绽开的任务是语文素养的形成与提高，所以说这是语文课程的核心任务。

究竟什么是语文素养?各有各的理解，课标修订组负责人温儒敏教授是这样说的：‘语文素养’这个概念，体现一种新的更阔大的教化视野。课程标准所说的‘语文素养’，是指中小学生具有的比较稳定的、最基本的、适应时代要求的听说读写实力以及语文方面表现出来的文学、文章等学识修养和文风、情趣等人格修养。温儒敏教授把语文素养界定在三个重要方面：听说读写实力、文学文章的学识修养、人格修养。而这三个方面，都离不开语文的特质，即学习语言文字运用。因此语文素养的形成与提高应当是语文教化的核心任务。

三、语文实践：语文教化的基本方式

语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。我认为，学习语言文字运用是课标的第一核心概念，语文素养是其次核心概念，而综合性、实践性则是第三核心概念。实践性与综合性既有区分又有联系，实践的东西往往具有综合性，所以我认为实践是语文教化的基本方式。

说到语文实践，自然想到惯常运用的训练。提到训练记得钱梦龙先生有过这样的提法：以学生为主体，老师为主导，训练位主线。净不是针对语文来讲的，但相当一段时间在语文课堂教学中有肯定的影响，说课、评课都好引用。从现今的新课程标准的角度来看，假如语文教学以训练为核心，或曰以训练为主线是不行的，训练只是语文实践的一种方式，语文实践这一概念无论内涵还是外延，都大大超过了语文训练，语文实践的形式、方式更丰富、更开放。比如，《国家中长期教化改革和发展规划纲要》指出，要提倡启发式、探究式、探讨式、参加式教学，帮助学生学会学习。这些学习方式、实践方式，使学问活了起来，培育了学生的实力，这些实力学生是可以带得走的。依据以上相识，语文训练现在虽然仍在语文新课程中，但训练一词不能再像以前那