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第三节软体动物和节肢动物（第一课时，总第5节）
一、教学目的：
1．知识方面：
（1）通过本节教学，使学生知道软体动物的基本结构特点。
（2）通过本节教学，使学生知道软体动物与人类的关系。
2．能力方面：
通过对当地常见的软体动物的观察，使学生学会观察软体动物的基本方
法，培养学生的动手操作和观察的能力。
3．思想情感方面：
（1）培养学生满怀激情爱科学，勇于探索学科学，求真务实做科学的精神。
（2）通过对课外读物的阅读，使学生知道我国是世界上最早进行人工育珠
的国家，增强其民族自豪感，激发其学好科学的自信心和学好科学报效祖国的赤
子之心。
二、重点难点：
1．软体动物和人类的关系是本课重点。因为软体动物与人类的关系非常密切，
有的有益，要加以保护和发展；有的有害，要加以控制，这个道理必须让学生明
白。
2．确定软体动物的主要特征是本课难点。因为本章没有软体动物的特征，但
是上完本节课又必须让学生知道哪些动物属于软体动物，它们属于软体动物的依
据是什么。
三、教具准备：
河蚌的外形和结构挂图，蜗牛和乌贼的挂图；河蚌的浸制标本，饲养在水族
箱中的河蚌。
四、课时安排：
1课时。
五、教学过程：
1．教学过程设计思路：
创建情境→提出问题→导出课题→观察实物，识别某种软体动物的结构→讨论，
归纳软体动物与人类的关系→比较几种软体动物，分析。归纳共同特征
2．教学过程说明：
教学内容教师活动学生活动设计意图
识别常见的软体动物导入新课
“没有手，没有脚，背着趣味情景引入，设疑诱
房子到处走，有谁把它碰思，激发学生兴趣。
一碰，赶紧缩到房里头”
请同学猜一下这是什么学生回答是“蜗
动物？牛”
利用多媒体展示几种常
见软体动物的图片，并让
学生进行识别，让学生想
一想，这几种动物的形
态，结构是否一样？
教师进一步指出：这些动
物尽管在形态，结构上存
在着很大差异，但是它们
却都属于软体动物。为什
么它们都属于软体动、
物？它们之间有哪些相学生自主学习，提高学
同之处？它们的存在与生自主学习能力
软体动物缢蛏人类有什么关系？这就学生观察思考
一、实验：观察缢蛏是我们今天要研究的问回答
的内部结构题。
（1）缢蛏外面有两片
大小相近的石灰质贝教师：观察缢蛏的内部结
壳，因而称为双壳类。构思考：
壳内柔软身体表面包1、贝壳的作用是什么？
裹着外套膜，贝壳是2、靠什么结构运动？
外套膜的分泌物形成3、靠什么结构呼吸？
的。4、缢蛏如何获取食物？学生填表
（2）靠足缓慢运动。
（3）用鳃呼吸。
（4）在吸水和排水过
程中摄取食物。教师：在观察河蚌的基础
上，指导学生进一步观察
二、常见的其他软体蜗牛和乌贼，并将观察结
动物果填在表格中。学生在教师
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