部编八年级语文上册《答谢中书书》说课稿.pdfVIP

各位老师:

大家好，今天我要说课的内容是《答谢中书书》，下面我将从教材分

析、教学对象分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程

等方面对本课的教学设计进行分析。

一、说教材

《答谢中书书》是一篇山水小品，仅用了六十八个字，就概括了古今，

包罗了四时。抒情议论,各类皆备。可谓尺幅能容千里。本文的特点

首先表现在优美的意境上“一切景语皆情语”。本文写景,没有仅仅停

留在景物本身，而是抓住景物的灵魂,即大自然勃勃生机，通过高低、

远近、动静的变化、视觉、听觉的主体感受,来传达自己与自己相融

合的生命愉悦。另一方面，本文结构缜密、一句一景、一景一意、次

第井然。另外，这篇小品语言极富特色，以四言为主，很是整饬，最

后，以长句收束，犹如滔滔急流，泻入大海。《答谢中书书》反映了

作者娱情山水的思想。以其高超表现的艺术，创作了具有相当美学价

值的精品。

二、学情分析

学生虽然已经到了八年级，但文言文基础较薄弱，阅读能力偏低，思

维能力、审美能力不高，因此在教学时，必须指导学生通过反复诵读

疏通文意并积累重点词语，并在此基础上对文章理解感知，从恰当的

角度对诗歌进行赏析,培养学生的欣赏能力和审美情操。

三、教学目标

、先范读，并引导学生能够有节奏、有感情的朗读课文，培养学生

诵读能力。

2、让学生借助工具书、注释理解掌握常用文言词语，疏通文意。

3、引导学生品味文章画面的精美，语言的精练，优美的意境，

4、引导学生体会文中蕴含热爱自然的思想感情。

重点难点设置

教学重点:品味、积累写景的优美语言。

教学难点:理解亲近自然归隐山林的志趣，体会文中蕴含的热爱自然

思想感情。

四、课时安排:一课时

教学过程:

一、导入新课

大自然是崇高的、卓越而美丽的。古人说:仁者乐山，智者乐水。莽

莽神州，高山大岳，千流百川，那神奇如画的风光无不让人心动神摇，

今天我们来学习陶弘景的《答谢中书书》，共同欣赏一幅清丽的山水

画，品味一首流动的山水诗。(板书课题作者)

二、(首先看文章的题目和背景)

1题解:书即书信，古人的书信是一种应用性文体，多记事陈情。了

解书信这一文体特征。

2作品背景:学生可以在了解作品背景中，有助于对作者在文章中表

现的思想感情的理解。

南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然

因而他们在书信中常常描山绘水。表明自己

所好，并作为对友人的安慰。本文是作者陶弘景写给谢中书(谢征)

的一封书信，写的是江南山水之美。古代文人们他们在书信中常常描

山绘水，表明自己所好，并作为对友人的安慰。这篇是六朝山水小品

名作。

三、齐读学习--指导学生朗读课文，整体感知文意

(一)朗读:

1.让学生单独朗读课本。教师提示朗读节奏，引导学生学会断句:

山川/之美，古来/共谈，高峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/

交辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，

沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐//以来，未复有/能与(y心)

其奇者。

2、全体学生大声朗读课文，品味四字句的节奏。要求读准字音，读

通文句，读出节奏、韵律、

(二)学生自由读课文。对照注释，借助工具书，理解文句，整体感知

文意。

1.学生读课文，口头翻译课文，画出疑难句。

2.同桌之间讨论交流，解决疑难问题。教师巡视酌情指导。

3.再次朗读课文，巩固理解。

[解释并掌握下列词语意思]

（1）五色交辉:这里形容石壁色彩斑斓。五色,古代以青、黄、黑、

白、赤为正色。交辉，交相辉映

2）四时俱备:四时，四季。俱，全都。

(3)歇:消散。(4)夕日:夕阳。(5)颓:坠落。(6)沉鳞:潜游在水中

的鱼。鳞，指代鱼。(7)康乐:指谢灵运，东晋人，是谢玄的孙

子，袭封为康乐公，故称之为谢康乐。(8)与:参与，这里指欣赏。

(9)奇:指奇山异水。

四、让学生分组讨论，理清思路，弄清文章的结构。

明确:从结构划分，全文可分三部分。

（一）“山川之美，古来共谈”，总领全文。

(二)、中间的写景部分，先仰视“高峰入云再俯视“清流见底”，

接着平视两岸石壁”“青林翠竹”，最后分“晓”与“夕”两层来写。

(三)、结尾以感叹总括前文。

五、审美鉴赏：根据文中写景的语句，体会作者写景的特点。

(教师稍加点拨。)

短文中的山川之美，美不胜收，美在何处呢?

你脑海中浮现了怎样的画面?点拨、讲解:

(1)山水相映之美。“高峰入云，清流见底”，巍峨的山峰耸入云端