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浅谈如何让学生爱上写作文
杨涛
【摘要】
面对新课程改革纲领下的作文教学,教师该如何教,学生又
改如何学,已经成了语文老师迫切需要解决的大问题。我们都知
道学生的个性有差异,作文水平也有差异,因此,在作文教学中
要注重激发学生的写作欲望,强化其主体意识,发挥其主动积极
性。俗话说:“兴趣是最好的老师。”只有让学生爱上写作文,他
才能体会写作文的乐趣,从而喜欢写作文,自觉提高写作水平。
【关键词】
作文兴趣游戏素材我手写我心
【正文】
《新课程标准》中规定写作的总目标是:“能具体明确、文
从字顺地表达自己的意思。能根据日常生活需要,运用常见的表
达方式写作。”可是,就这样一个简单的目标,却让很多老师和
学生畏之如虎,在作文教学时,老师感觉束手无策,学生也感到
无话可写。但是作文又是语文教学中的一个关键,所以有的教师
就逼着学生写周记、写日记,以为只要学生多写了,作文也就自
然提高了。孰不知,很多学生写周记和日记时,都是前言不搭后
语,敷衍了事,有的学生写不出话来,还干脆抄袭了事,如果语
文老师不及时发现这个问题,予以改变,依然要求学生挤牙膏似
的写作文,只会适得其反。要知道学生长期处于被动状态之下,
就会对作文产生畏难情绪和乃至严重的厌恶心理。那么,以后要
想学生重拾写作文的兴趣,更是难上加难。
面对新课程改革纲领下的作文教学,教师该如何教,学生又
改如何学,已经成了语文老师迫切需要解决的大问题。我们都知
道学生的个性有差异,作文水平也有差异,因此,在作文教学中
要注重激发学生的写作欲望,强化其主体意识,发挥其主动积极
性。俗话说:“兴趣是最好的老师。”只有让学生爱上写作文,他
才能体会写作文的乐趣,从而喜欢写作文,自觉提高写作水平。
在作文教学时,还要考虑学生的个体差异,运用灵活多样的教学
方法,针对不同的学生确定不同的写作目标,甚至于可以从学生
感兴趣的话题入手,要求他把自己看到的想到的,一一记录下来。
还有就是我们要在作文教学中结合素质教育,培养学生的创新思
想,鼓励学生大胆尝试不同风格的写作。有的学生,思维比较跳
跃,不妨让她写写诗歌;有的学生古板沉稳,不妨让他写写说明
文。其实个性的,才是最有魅力的。当学生能够写好某个方面的
内容之后,再让他完成作文目标,他也会非常乐意。那么,如何
让学生爱上作文呢?
首先,作文课玩游戏,让作文稍稍远离学生。
让作文课远离学生的意思,并不是说不要学生上作文课了,
恰恰相反的是,我们要把任何一节语文课都当作作文课去上,这
样一方面可以减轻学生畏惧作文的心里,另一方面也可以让学生
感受作文的魅力,体会文学的力量。比如,今天这节课我打算让
学生写一篇观察作文。那么在上课之前,我可以完全不告诉学生,
而是先让学生和我玩吹泡泡的游戏,让同学体验吹泡泡时的快
乐,然后让大家评选谁的泡泡吹得最大,谁的泡泡吹得最多,谁
笑得最开心,谁最遵守纪律等等,然后还要学生分别说清理由,
如:为什么你觉得他的泡泡最大呢?大到什么程度?像什么一
样?你能吹出那么大的泡泡吗?为什么他吹的出来你却吹不出
来呢?通过这样一系列的提问之后,学生心里也有了一条比较明
晰的线,等到学生玩得差不多了,老师再提出让学生用文字把刚
才玩游戏的过程记录下来,学生一定会十分开心的。又比如,油
菜花盛开的季节,就直接把学生带到野外去,让他们站在油菜花
地里,调动他们的感官,让他们目睹油菜花金黄耀眼的颜色,呼
吸油菜花的芬芳气味,再安静的倾听油菜花地里小蜜蜂飞翔的声
音。然后老师再加以引导,你还怕学生写不出好文章吗?
其次,素材俯首皆是,如何利用才是关键。
学生怕写作文的最大理由就是没话写,不知道写什么,写不
好。这时候,语文教师就要善于引导学生利用好生活中的各类素
材,以免学生写出千遍一律、味同嚼蜡的作文。有一次,为了让
学生写好关于蚕的观察作文,我先是把我养的蚕拿到教室让学生
观察蚕吃桑叶的情景,倾听蚕儿吃东西时发出的沙沙声。这时候,
又有几个学生说不认识桑叶,而我家的桑叶也恰好都被蚕儿吃完
了,于是我又带着学生去采桑叶。现在问题来了,我要求学生写
的主题是蚕,结果我们却花了大半节课走路,寻找桑叶。于是,
作文出来,有一部分学生就脱离的主题、本末倒置,把寻觅桑叶
的过程写的非常详细,而且还把自己急迫想知道桑叶长什么样子
的心里描写的十分到位。
这时候我们可以发现,学生的眼睛其实也是明
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